利用自制小器械 促進(jìn)戶(hù)外晨間活動(dòng)

一日之計(jì)在于晨，晨間活動(dòng)是幼兒在園一日生活的開(kāi)端，教師要重視晨間活動(dòng)，在每天的晨間黃金時(shí)段對(duì)幼兒進(jìn)行健康鍛煉。開(kāi)展戶(hù)外晨間活動(dòng)，可以讓幼兒沉睡了一夜后的肌體得到舒展，以精神百倍的狀態(tài)投入到一天的活動(dòng)中。因此，教師每天科學(xué)、合理、有效地組織戶(hù)外晨間活動(dòng)，可以使幼兒擁有健康強(qiáng)壯的體質(zhì)和陽(yáng)光開(kāi)朗的個(gè)性。《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《指南》）中對(duì)幼兒健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展提出了子目標(biāo)：具有一定的平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈敏；具有一定的力量和耐力。那么，幼兒園要如何幫助幼兒來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？我園根據(jù)園所實(shí)際，探索出由教師在晨間活動(dòng)中投放各種各樣的小器械的方式，讓幼兒快樂(lè)鍛煉，快樂(lè)游戲，以促進(jìn)動(dòng)作發(fā)展。

一、制作依據(jù)

在日常生活中，各種各樣的小器械有很多，那么，到底什么器械適合孩子的發(fā)展呢？哪些又是孩子所喜歡的呢？對(duì)此，我們必須科學(xué)了解幼兒的年齡特點(diǎn)，制作適合的器械材料。

（一）從各年齡段動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)入手

在不同的年齡階段，幼兒的走、跑、跳、鉆、投擲等動(dòng)作與要求各不相同。例如，“走”的動(dòng)作在小班的發(fā)展表現(xiàn)是，能沿地面直線或在較窄的低矮物體上走一段距離；在中班的發(fā)展表現(xiàn)是，能在較窄的低矮物體上平穩(wěn)地走一段距離；在大班的發(fā)展表現(xiàn)是，能在斜坡、蕩橋和有一定間隔的物體上較平穩(wěn)地行走。因此，教師為幼兒提供的鍛煉小器械，必須依據(jù)幼兒各年齡段動(dòng)作的發(fā)展特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。例如，教師組織幼兒用廢舊紙盒做一些“小禮品”，然后玩“給動(dòng)物送禮物”的游戲。游戲中，小班孩子可以直接提著“禮品”在地面上沿直線行走；對(duì)于中班幼兒，教師可以設(shè)置過(guò)橋環(huán)節(jié)，如用三根廢舊竹棍并列捆綁起來(lái)當(dāng)橋；大班則可以設(shè)置更多的障礙，以提升路途難度，如用易拉罐綁在一起當(dāng)河面上的石頭，將廢舊梯子平放當(dāng)鐵索橋。

（二）參照《指南》教育建議

《指南》在健康領(lǐng)域的動(dòng)作發(fā)展教育建議中提到：利用多種活動(dòng)發(fā)展幼兒的身體平衡和協(xié)調(diào)能力，如走平衡木，或沿著地面直線、田埂行走；玩跳房子、踢毽子、蒙眼走路、踩小高蹺等游戲活動(dòng)。發(fā)展幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈活性，如鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球等活動(dòng)。開(kāi)展豐富多樣、適合幼兒年齡特點(diǎn)的各種身體活動(dòng)，如走、跑、跳、攀、爬等，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持下來(lái)，不怕累。

《指南》的教育建議為我們開(kāi)展晨間活動(dòng)提供了很好的理論依據(jù)，我們的小器械制作也可以依據(jù)這些建議來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。

（三）選擇不同的材料

利用同一類(lèi)型但不同材質(zhì)的物體可以設(shè)計(jì)出不同的器械。例如，根據(jù)大小和用途可以將瓶子分為不同的種類(lèi)，有塑料瓶子、鐵質(zhì)瓶子、油桶、礦泉水瓶等，我們可以做成保齡球、推拉車(chē)、梅花樁、障礙物、杠鈴、高蹺、高低滾筒等各種器械，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)與投放。

二、制作原則

在戶(hù)外晨間活動(dòng)中投放小器械能夠增強(qiáng)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，增加戶(hù)外游戲的情境性，使幼兒樂(lè)于參加體育運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成愛(ài)鍛煉的好習(xí)慣。那么，老師在制作小器械時(shí)應(yīng)遵循什么樣的原則呢？

（一）安全性原則

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（綱要）》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位。”作為幼兒老師，我們都知道幼兒教育的根本是安全，只有在安全的基礎(chǔ)上才能施展教育。幼兒年齡較小，自我保護(hù)能力不強(qiáng)，在活動(dòng)中極易發(fā)生各種意外傷害，我們投放并使用的小器械必須符合幼兒安全使用規(guī)范。

例如，我園一位教師制作了一個(gè)“大花轎”，可以鍛煉幼兒走、跑、扛、合作游戲等各項(xiàng)能力。花轎前后是用KT板封閉起來(lái)的，只留下左右開(kāi)口便于幼兒上下。可是，我們?cè)谟螒蛑邪l(fā)現(xiàn)，只有前面抬花轎的幼兒能看清路況，而后面乘花轎的幼兒和抬花轎的幼兒都看不清，還因此發(fā)生了幾次絆倒現(xiàn)象，很不利于幼兒安全。于是，教師重新進(jìn)行了修改，把花轎的前后板各挖出一個(gè)正方形洞，并用泡沫紙把切口包好。這樣，參與游戲的三個(gè)人都能看到彼此，也能看清行進(jìn)路線及周邊環(huán)境，大大提高了游戲的安全性和可靠性。

（二）美觀、耐用原則

幼兒年齡較小，其審美觀與成人大有不同，所以教師制作的小器械不但要美觀，更要符合幼兒的審美能力，能激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，給幼兒帶來(lái)運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。另外，小器械需要被反復(fù)使用，所以一定要結(jié)實(shí)耐用，以確保其使用頻率及強(qiáng)度。

例如，我園教師制作的小器械“足球射門(mén)”，可以發(fā)展幼兒的動(dòng)作能力及手、眼、腳等身體部位的協(xié)調(diào)性。教師用PVC管做成球門(mén)支架，然后用塑料薄膜包住支架，留出一個(gè)小孔作為球洞。但在游戲過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn)，幼兒還沒(méi)射幾次門(mén)，塑料薄膜就被踢破了。于是，教師及時(shí)對(duì)器械進(jìn)行了修改，把塑料薄膜換成了噴繪布。可是在實(shí)踐中我們又發(fā)現(xiàn)，雖然噴繪布耐用了不少，但如果幼兒用力太猛，也會(huì)出現(xiàn)裂痕。最后，老師把噴繪布換成了結(jié)繩，結(jié)繩的耐力較大，具有一定的緩沖作用，且色彩多樣，既美觀又耐用，深受孩子們的喜愛(ài)。

（三）功能性原則

我們一定要充分發(fā)揮自制小器械的教育功能，能給幼兒的動(dòng)作發(fā)展和身心鍛煉帶來(lái)幫助和支持，千萬(wàn)不能華而不實(shí)。

針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展特點(diǎn)，我園利用自制小器械把晨間活動(dòng)劃分為走跑區(qū)、鉆爬區(qū)、投擲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)等四個(gè)區(qū)域。在走跑區(qū)，我們投放的器械和游戲有趕小豬、風(fēng)來(lái)了、小推車(chē)、開(kāi)火車(chē)等；在鉆爬區(qū)，我們投放的器械和游戲有過(guò)山洞、坦克車(chē)、送動(dòng)物回家、攀登高峰等；在投擲區(qū)，我們投放的器械和游戲有打害蟲(chóng)、給小動(dòng)物喂飯、保齡球等；野戰(zhàn)區(qū)則投放了一系列綜合器械，并全部裝飾成迷彩色，讓幼兒在游戲情境中模擬野戰(zhàn)隊(duì)員，發(fā)展身體協(xié)調(diào)能力。

三、利用廢舊材料設(shè)計(jì)小器械

器械能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的“物化”，促進(jìn)幼兒晨間活動(dòng)的開(kāi)展，但有些器械的價(jià)格昂貴，且材質(zhì)單一。因此，我園利用生活中常見(jiàn)的廢舊材料自制器械，既體現(xiàn)了環(huán)保理念，又促進(jìn)了幼兒多種能力的發(fā)展。我們將自制器械中常見(jiàn)的材料分為六大類(lèi)：瓶子、紙盒、輪胎、袋子、PVC管和其他（布、報(bào)紙等）。

以瓶子為例，瓶子的形狀、大小、規(guī)格和材質(zhì)各不相同，可以制作成不同的器械，以滿(mǎn)足不同年齡段幼兒的需求，發(fā)展幼兒的多種能力（見(jiàn)表1）。

四、教師的指導(dǎo)策略

（一）環(huán)境刺激的引發(fā)策略

幼兒是喜愛(ài)游戲的，其學(xué)習(xí)特點(diǎn)也是以直接感知為主，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)非常重要，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)豐富、新穎、不斷變化的動(dòng)態(tài)環(huán)境。例如，對(duì)于托班和小班的孩子，教師可以設(shè)計(jì)一些色彩亮麗、形狀各異的小器械，將其放置在孩子能看到的地方，再以一定的游戲情境來(lái)引導(dǎo)，激發(fā)孩子的選擇欲望，使他們更加愿意參與到游戲和晨間鍛煉活動(dòng)中來(lái)。對(duì)于中、大班孩子，教師可以設(shè)置一些競(jìng)賽性情境，制作一物多玩類(lèi)器械，引發(fā)幼兒的興趣。此外，教師還可以帶領(lǐng)幼兒共同制作器械，發(fā)展幼兒的手部動(dòng)作和創(chuàng)造力。

（二）平行介入的影響策略

在戶(hù)外晨間活動(dòng)中，教師要以同伴的角色加入到幼兒的游戲中，而不是高高在上地指導(dǎo)他們。但是，當(dāng)幼兒出現(xiàn)困難或問(wèn)題時(shí)，教師要給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以支持幼兒繼續(xù)游戲。在利用器械進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，老師要注重培養(yǎng)幼兒的探索精神，引發(fā)幼兒自主想象和探索器械的玩法。

（三）榜樣示范的暗示策略

教師在器械晨間活動(dòng)中，要注意強(qiáng)化孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，把孩子的優(yōu)點(diǎn)放大，讓孩子接受暗示，驅(qū)使孩子積極向上，不斷成功，從而熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，積極參與鍛煉活動(dòng)，養(yǎng)成終身鍛煉的好習(xí)慣。尤其是當(dāng)孩子發(fā)展了新技能，探索出了器械新玩法，和同伴一起合作完成某項(xiàng)器械項(xiàng)目，在活動(dòng)中體現(xiàn)出良好的非智力品質(zhì)時(shí)，教師一定要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)。

通過(guò)投放自制體育小器械，能實(shí)現(xiàn)《指南》目標(biāo)的“物化”，為幼兒動(dòng)作目標(biāo)的實(shí)施提供了方法和途徑。我們從周?chē)沫h(huán)境入手，把身邊的一些廢舊材料收集起來(lái)，變廢為寶，充分創(chuàng)造游戲和鍛煉的情境，發(fā)揮器械一物多玩的特點(diǎn)。通過(guò)自制體育小器械，將其巧妙地應(yīng)用于戶(hù)外晨間活動(dòng)中，既能鍛煉幼兒的身體動(dòng)作，又能發(fā)展幼兒的多種能力，培養(yǎng)其良好個(gè)性品質(zhì)。