挖掘幼兒需求 提供適宜環(huán)境

我們在實施課程游戲化的過程中經(jīng)常會關(guān)注一個方面，即發(fā)現(xiàn)幼兒的需求。基于此，我們?yōu)橛變禾峁└舆m宜的環(huán)境，以支持其各項活動。本文從優(yōu)化幼兒園課程方案、優(yōu)化區(qū)域環(huán)境、探尋多樣化觀察記錄方式等角度進行了較為翔實的闡述，皆在讓我們的教育基于幼兒的需求，滿足幼兒的需求，貼近幼兒的心靈。

一、在游戲與生活中發(fā)現(xiàn)幼兒需求

課程是一個過程。以前問老師：課程是什么？老師會拿一本書給你看：這就是我們的課程。那個時候，我們會狹隘地認為，書里的內(nèi)容就是我們要追求的教育目標(biāo)，就是我們一學(xué)年要完成的課程。但是，現(xiàn)在我們對課程有了更深入的理解，單單有書不能說明這個幼兒園的課程，這本書到了教師手上會如何演繹、轉(zhuǎn)變和發(fā)展，這才是關(guān)鍵，才是真正的課程。課程游戲化就是讓幼兒園課程更適合幼兒，更生動、更豐富、更有趣、更有效地促進幼兒獲得新的經(jīng)驗。

（一）組織備課審議，優(yōu)化基本課程方案

幼兒園的一切活動都是圍繞課程開展的，在這個過程中，教師要觀察幼兒的經(jīng)驗，了解幼兒的學(xué)習(xí)方式。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)幼兒的需求，進而調(diào)整教育策略。教育策略的調(diào)整要基于幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，加強課程審議，并在此過程中將有益的經(jīng)驗提取出來，順著幼兒學(xué)習(xí)的線索，在日常生活和區(qū)域?qū)W習(xí)、游戲中開展相關(guān)活動。

在對集體備課進行審議的過程中，教師從主題目標(biāo)、幼兒核心經(jīng)驗到具體的活動安排，細致討論需要改進和擴展的內(nèi)容。基于幼兒的經(jīng)驗以及個體差異，盡量考慮活動內(nèi)容、活動形式以及活動材料的多樣性，促使每個幼兒在不同的發(fā)展水平上均獲得提高。大家還研討了哪些內(nèi)容需要集體教學(xué)來完成，哪些內(nèi)容可以在區(qū)域游戲中完成，哪些內(nèi)容可以通過日常生活滲透完成，使生活、游戲和課程有機聯(lián)系，由此不斷完善課程內(nèi)容與實施途徑。

（二）依托園內(nèi)資源，開展園本化主題活動

簡單來說，課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動有趣，活動形式更多樣化。幼兒動用多種感官探究、交往和表現(xiàn)的機會更多一些，他們的自主性和創(chuàng)造性就會更充分一些。教師同時要將研究文本教材的視角轉(zhuǎn)向研究幼兒的生活、經(jīng)驗、興趣和需要，為走向經(jīng)驗的幼兒生成的活動做好準(zhǔn)備。基于此，我們還充分利用幼兒園相關(guān)資源，開展系列性節(jié)日主題活動。

我園戶外區(qū)域有一個小樹林，種有四季明顯的花果樹木，如石榴、蘋果、梨子、葡萄、柿子、銀杏、無花果、琵琶、桃子等，這里每天都有孩子們進行觀察、觸摸、品嘗、探究、交流等活動。教師會根據(jù)季節(jié)的變化，開展多彩的“柿子節(jié)”“石榴節(jié)”“枇杷節(jié)”等活動，然后根據(jù)班級幼兒的年齡特點及柿子、石榴、枇杷的生長過程，與教育領(lǐng)域相結(jié)合，生成主題活動。教師在設(shè)計課程時，能夠?qū)⒂變喝粘５挠^察、探究、體驗融合到課程實施中，通過不同的方式讓幼兒對自己看到、聽到、聞到的事物進行探究，并不斷學(xué)習(xí)，從中領(lǐng)悟到探究的力量，體會到生命的萌發(fā)與終結(jié)，感受到材料、自然和人類的關(guān)系。

二、在創(chuàng)設(shè)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)幼兒需求

創(chuàng)建游戲化的環(huán)境很重要，對幼兒園來說，環(huán)境中隱含著資源，是孩子直接作用的對象。教師要對幼兒園的環(huán)境進行動態(tài)改造，只有環(huán)境改變了，幼兒的經(jīng)驗才會變，其各方面能力才會獲得進步和發(fā)展。構(gòu)建游戲化的活動區(qū)域，不僅可以讓幼兒在其中做游戲，還可以開展各種各樣的活動，這些活動一定是孩子感興趣的，活動材料要充足，種類要多，且要適宜幼兒的發(fā)展。

（一）因地制宜，創(chuàng)設(shè)促進幼兒自由發(fā)展的游戲化環(huán)境

我園積極利用戶外自然條件，在小樹林里增添了各類體育運動器械，讓孩子們在自然環(huán)境中玩耍、鍛煉。幼兒在與花草樹木的親密接觸中開展躲藏性和探險性游戲，極大地滿足了其活潑好動的天性。我園西面還有一座小山坡，孩子們可以利用自然條件在此進行自主性游戲。此外，我園大門處的彩色立柱也成了孩子們的涂鴉空間，孩子們依據(jù)自己的經(jīng)驗，隨意進行創(chuàng)作涂鴉。

（二）尊重和關(guān)注幼兒的需求，優(yōu)化區(qū)域游戲

通過日常觀察，教師會對兒童觀產(chǎn)生新的理解和認識，發(fā)現(xiàn)他們其實是積極主動、有能力的學(xué)習(xí)者。教師可以將班級空間進行合理劃分，依據(jù)幼兒發(fā)展需求和興趣以及主題活動實施的需要，努力將活動室從動靜、光線、區(qū)域聯(lián)動、水源、過道等多方面進行綜合考慮，合理規(guī)劃和設(shè)置活動區(qū)。如依據(jù)區(qū)域性質(zhì)特點將活動室用柜子分割成若干個封閉和半封閉小區(qū)域，各區(qū)域界線清晰，相互兼容，桌椅進區(qū)。

三、在富有個性的表現(xiàn)表達中發(fā)現(xiàn)幼兒需求

幼兒的記錄是一種生動的學(xué)習(xí)，也是滿足孩子個體化學(xué)習(xí)的方式之一。在學(xué)習(xí)過程中，幼兒通過自己的經(jīng)驗主動獲得知識，并采取不同的方式進行記錄，讓自己獲得個體化、個性化的學(xué)習(xí)效果。觀察作品、觀察幼兒的言語、進行觀察記錄、觀察家長的反饋等，都是常見的觀察方式。另外，孩子們的班級公約、老師的心情日記、孩子在區(qū)域游戲中所呈現(xiàn)的狀態(tài)等，都可以作為我們的觀察方式。教師要做一個有心人，運用多種方式進行觀察，努力發(fā)現(xiàn)一個別樣的幼兒世界。

（一）關(guān)注幼兒個別化學(xué)習(xí)

我們尊重和關(guān)注活動區(qū)幼兒自主、自由的個別化學(xué)習(xí)，尊重和關(guān)注幼兒發(fā)展的個體差異。幼兒在多樣化的情境中，可以擁有更多自主探究、想象、表達、交流的空間。這里的空間與內(nèi)容信息也成為教師觀察、發(fā)現(xiàn)、診斷幼兒學(xué)習(xí)方式與特點的有效途徑，為教師深入開展課程游戲化研究提供了更為豐富、深刻和現(xiàn)實的素材。我們積極倡導(dǎo)教師成為幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的記錄者，讓幼兒的學(xué)習(xí)看得見，促使教師學(xué)會自主反思，讓課程能夠更加深入。我們的做法是，記錄幼兒對材料的感知與探索，記錄幼兒表現(xiàn)出來的態(tài)度與情感，記錄幼兒采取的具體操作步驟，記錄教師所使用的指導(dǎo)策略，等等。教師從單純地展示作品走向記錄，從單純地觀察現(xiàn)象走向研究，并結(jié)合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》進行分析，逐漸樹立正確的兒童觀、游戲觀和課程觀，從而提高自身的專業(yè)水平，為科學(xué)實施幼兒教育奠定了理論和實踐基礎(chǔ)。

（二）幼兒自主管理游戲材料

過去，游戲材料強調(diào)目的性、層次性、漸進性，材料大多來自教師制作和購買。隨著區(qū)域的改革，我們對于材料的豐富性、多樣性、層次性以及生活化、生態(tài)化、自然化有了新的認識和追求，對材料的管理也有了新的措施。在區(qū)域游戲中，我們嘗試改變以往按區(qū)域功能投放材料的做法，變?yōu)殚_放性的幼兒自主管理材料。孩子們自主收集、分類材料，靈活使用材料，賦予了簡單的材料以更多的游戲價值。如此，幼兒既得到了學(xué)習(xí)自我管理的機會，也收獲了更多創(chuàng)造性表達和游戲的機會，由材料引發(fā)并促進幼兒產(chǎn)生新的游戲情節(jié)與游戲方法的情景也越來越多。

四、在自主游戲中發(fā)現(xiàn)幼兒需求

課程游戲化追求的是讓幼兒園課程更生動、豐富、有趣，更加適合幼兒。幼兒自主游戲的過程是一個難得的學(xué)習(xí)機會，在這個過程中，他們逐漸建立社會規(guī)則，積累社會交往經(jīng)驗。因此，幼兒園活動室的環(huán)境、材料應(yīng)豐富多樣，吸引孩子更專注地投入活動，激發(fā)和提升他們的興趣，滿足他們的需要，從而讓他們獲得更多新的經(jīng)驗。

我們的做法是：首先，鼓勵游戲，幼兒游戲不是幼稚的，有很多讓人驚奇和值得深思的地方，需要我們?nèi)バ蕾p；其次，服務(wù)游戲，要努力為幼兒提供游戲環(huán)境和材料；再次，觀察游戲，要學(xué)會觀察游戲，看懂幼兒游戲中的舉手投足、情真意切和創(chuàng)新應(yīng)變；最后，合理指導(dǎo)游戲，游戲不是教學(xué)，不需要教師去“導(dǎo)演”和指揮，但面對幼兒的訴求和疑問，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。

通過觀察，我們發(fā)現(xiàn)，在適當(dāng)?shù)臈l件支持下，自然發(fā)生的學(xué)習(xí)經(jīng)過有以下七個階段：

課程游戲化項目的推進讓我們走進了幼兒的世界，也讓我們的工作充滿了樂趣。有趣的學(xué)習(xí)，要求我們尊重幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，去研究幼兒，努力使幼兒園的活動游戲化、趣味化；有效的學(xué)習(xí)，意味著孩子即將獲得新的經(jīng)驗，需要面臨新的問題和挑戰(zhàn)。讓我們的教育基于幼兒的需求，滿足幼兒的需求，貼近幼兒的心靈，為幼兒提供有效的支持和幫助，讓他們在課程游戲化的道路上健康茁壯成長！