論家園同步教育的實(shí)施

一、家園同步教育的實(shí)施背景

家園同步教育理念有著非常豐富的內(nèi)涵。首先，家園同步教育的主體是幼兒園和家長(zhǎng)，二者間的地位是對(duì)等的，但所起的職能作用卻是不同的。幼兒園是專職的教育機(jī)構(gòu)，是教育行為的主動(dòng)組織者，在教育過程中處于指導(dǎo)、協(xié)調(diào)的位置；而家長(zhǎng)是教育對(duì)象關(guān)系最密切的人，會(huì)對(duì)教育對(duì)象的思想產(chǎn)生重要的影響，是教育行為的重要參與者與配合者。家園同步教育理念的核心要素是“同步”，“同步”是其精神實(shí)質(zhì)，包括教育內(nèi)容同步、教育節(jié)奏同步和教育氛圍同步三個(gè)方面。如何讓幼兒園和家長(zhǎng)間形成一種和諧的合力，是確保同步教育出成效的關(guān)鍵。

家園同步教育是無(wú)數(shù)有著豐富教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育專家經(jīng)過長(zhǎng)期探索高效教育模式所總結(jié)出來的教學(xué)方法，在國(guó)家教育部門所頒布的政策性文獻(xiàn)中有著其法定依據(jù)。教育部頒布的《幼兒園工作規(guī)程（2016）》中明確提出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)主動(dòng)與幼兒家庭溝通合作，為家長(zhǎng)提供科學(xué)育兒宣傳指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)。”《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》也提出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。”這標(biāo)志著家園同步教育思想是一套已經(jīng)在實(shí)踐中取得成效，并由教育部門所提倡的成熟的教育方法。

家園同步教育的實(shí)施有著其充分的現(xiàn)實(shí)需要。學(xué)生受教育于學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境和社會(huì)環(huán)境中，而幼兒階段受教育更多的是學(xué)校環(huán)境和家庭環(huán)境之中，把握家園同步教育勢(shì)在必行。

二、家園同步教育的實(shí)施誤區(qū)

雖然家園同步教育理念已在教育界確立了一定的權(quán)威，但在具體實(shí)踐中卻存在著兩方面誤區(qū)。第一個(gè)誤區(qū)是：同步教育政策形同虛設(shè)，教育上只是幼兒園單方作戰(zhàn)。例如，幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行獨(dú)立能力培養(yǎng)，家長(zhǎng)在家卻對(duì)幼兒事事包辦，讓孩子衣來伸手、飯來張口；幼兒園在教育孩子要注意衛(wèi)生，但孩子回到家亂扔垃圾也沒人管；幼兒園在樹立孩子的團(tuán)體意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，但家長(zhǎng)卻向孩子灌輸自我和自私意識(shí)；幼兒園在對(duì)孩子進(jìn)行禮貌教育，家長(zhǎng)卻不能以身作則，常常爆粗口；等等。如此矛盾現(xiàn)象，勢(shì)必會(huì)削弱幼兒園的教育效果，甚至使幼兒產(chǎn)生畸形異化思想，培養(yǎng)出思想上的“四不像”幼兒。第二個(gè)誤區(qū)是：雖然教育行為中有體現(xiàn)尋求家庭配合的舉措，但都是非常表面和膚淺的擺設(shè)，沒有真正達(dá)到同步效應(yīng)。

三、避免同步教育誤區(qū)的具體途徑

想要避免誤區(qū)，家園同步教育就要實(shí)現(xiàn)兩方面工作目標(biāo)：一是努力營(yíng)造家園合力的教育環(huán)境，提高親子關(guān)系、師生關(guān)系、家園關(guān)系的親密度和融洽度；二是結(jié)合家長(zhǎng)實(shí)際，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒園工作的參與度，并豐富活動(dòng)的內(nèi)容與方式。

（一）正確定位幼兒園與家長(zhǎng)在教育過程中的角色關(guān)系

當(dāng)前，多數(shù)幼兒園都掛有一塊“家長(zhǎng)學(xué)校”的牌子，這從名堂上就嚴(yán)重存在問題。顧名思義，“家長(zhǎng)學(xué)校”意味著家長(zhǎng)不是施教行為的參與者，而是與幼兒一樣是幼兒園的教育對(duì)象。或許，設(shè)置家長(zhǎng)學(xué)校的初衷是授家長(zhǎng)以教育藝術(shù)，但在實(shí)際操作中往往是形同虛設(shè)。幼兒園需要家長(zhǎng)陪襯的時(shí)候就招之則來，沒有到來的動(dòng)輒就點(diǎn)名批評(píng)，或扣上一頂“不重視孩子教育”的大帽子；幼兒園不需要家長(zhǎng)的時(shí)候又揮之即去，悉聽尊便。其實(shí)，幼兒園與家長(zhǎng)之間不應(yīng)該是教育者與教育對(duì)象的關(guān)系，而應(yīng)是教育行為的合作伙伴。當(dāng)然，幼兒園可以幫助、引導(dǎo)這位合作伙伴，以達(dá)到更好的協(xié)作效果。所以，幼兒園不應(yīng)設(shè)置“家長(zhǎng)學(xué)校”，而應(yīng)設(shè)立家園聯(lián)席組織，開展聯(lián)教活動(dòng)。

如果家長(zhǎng)成員的凝聚力比較渙散，幼兒園可以協(xié)調(diào)組織成立家長(zhǎng)委員會(huì)，方便家長(zhǎng)參與幼兒園的民主管理，在促進(jìn)幼兒園保教質(zhì)量、提高家庭教育水平和加強(qiáng)家長(zhǎng)自身建設(shè)上發(fā)揮積極作用。家長(zhǎng)委員會(huì)主要有以下六項(xiàng)職能：一是廣泛聽取家長(zhǎng)對(duì)保教工作、幼兒膳食等方面的意見，并及時(shí)與園長(zhǎng)聯(lián)系，交換意見；二是關(guān)心了解幼兒園工作，做出適當(dāng)評(píng)價(jià)，實(shí)行必要的監(jiān)督；三是大力支持幼兒園工作，提供盡可能的幫助，做好幼兒園與家長(zhǎng)的協(xié)調(diào)工作；四是配合幼兒園用正確的教育思想和教育方法去影響家長(zhǎng)和社會(huì)，使家庭教育、社會(huì)教育與幼兒園教育保持一致，增強(qiáng)教育合力；五是力所能及地協(xié)助幼兒園解決辦學(xué)中的各項(xiàng)問題，向有關(guān)部門反映情況，爭(zhēng)取支持，不斷改善辦學(xué)條件；六是參與幫助幼兒園組織各類教育活動(dòng)，如家長(zhǎng)助教、家園親子聯(lián)誼活動(dòng)、各種節(jié)日教育活動(dòng)等。

在家園聯(lián)席組織內(nèi)，我們還可以制訂一系列運(yùn)作制度，如《優(yōu)秀家長(zhǎng)評(píng)選條件》《家長(zhǎng)行為規(guī)范》《教師備課制度》《家長(zhǎng)學(xué)校計(jì)劃與總結(jié)制度》《家長(zhǎng)學(xué)校常規(guī)工作制度》《家長(zhǎng)學(xué)校教學(xué)管理制度》等。

聯(lián)席組織還可以開展形式多樣的教育活動(dòng)，如舉辦專題講座，向家長(zhǎng)宣傳相關(guān)法律法規(guī)及課改政策，密切幼兒園和社會(huì)的聯(lián)系，讓家庭教育的盲點(diǎn)變成教育社會(huì)化的亮點(diǎn)；向家長(zhǎng)介紹幼兒園發(fā)展規(guī)劃，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的發(fā)展遠(yuǎn)景，使家長(zhǎng)的家教意識(shí)與教育的發(fā)展、幼兒園的規(guī)劃協(xié)調(diào)一致；發(fā)放家長(zhǎng)調(diào)查問卷，搜集家長(zhǎng)在教育過程中遇到的困惑；請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒園，給出意見和建議，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

（二）為家長(zhǎng)提供豐富的個(gè)性化參與平臺(tái)

由于家長(zhǎng)自身素質(zhì)、工作經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)水平、文化程度、家庭結(jié)構(gòu)等方面的不同，同一所幼兒園里的幼兒家庭情況也會(huì)千差萬(wàn)別，如果幼兒園單方面強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)以一種既定的模式去參與教育，必然會(huì)令不少家長(zhǎng)愛莫能助。對(duì)此，幼兒園應(yīng)該圍繞同一目的——共同參與教育，提供多種溝通方式，讓家長(zhǎng)選擇最適合自己的方式參與教育（見表1）。

（三）建立人手一套的聯(lián)教檔案

因材施教是著名的教育家孔子所實(shí)施的教學(xué)方法。為了更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，幼兒園可以建立人手一套的教育檔案，在檔案中對(duì)個(gè)體做出客觀評(píng)價(jià)，并制訂個(gè)案教育的長(zhǎng)短期目標(biāo)、方略、階段性步驟和效果檢驗(yàn)記錄等，把握好教育的方向和軌跡。每一階段的教育手段、方法、變化、成效等，都可以成為幼兒個(gè)人成長(zhǎng)的檔案。

（四）在同步上下功夫

家園是否同步是決定聯(lián)教成敗的關(guān)鍵，要做到同步，必須實(shí)現(xiàn)“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一教育內(nèi)容，即大家都了解要培養(yǎng)幼兒什么，要教會(huì)幼兒什么，這樣才能灌輸給幼兒同一種意識(shí)；統(tǒng)一教育節(jié)奏，即要懂得在哪一階段內(nèi)實(shí)施哪一方面的教育；統(tǒng)一教育氛圍，盡量營(yíng)造同一種教育氛圍，使教育對(duì)象產(chǎn)生“同一天空下”的感覺。

例如，幼兒園開展以“尊敬老人，從我做起”為主題的重陽(yáng)節(jié)教育活動(dòng)。各班通過一系列主題活動(dòng)，讓孩子了解重陽(yáng)節(jié)的意義及相關(guān)風(fēng)俗習(xí)慣，激發(fā)了幼兒敬老、愛老的情感。孩子們也都用各自的方式表達(dá)了對(duì)爺爺奶奶的問候和祝福，增進(jìn)了祖孫間的親情關(guān)系。此時(shí)，作為父母，絕不能在孩子面前表現(xiàn)出對(duì)老人的漠不關(guān)心，要給孩子做出正確的榜樣示范，主動(dòng)關(guān)心和尊敬老人。

（五）變家長(zhǎng)被動(dòng)參與為主動(dòng)參與

在家園同步教育中，雖然幼兒園多數(shù)時(shí)候處于驅(qū)動(dòng)和引導(dǎo)的位置，但也有一些家長(zhǎng)的參與意識(shí)較強(qiáng)，他們會(huì)積極主動(dòng)地給幼兒園提出意見和建議，并協(xié)助教師做好各項(xiàng)工作。例如，家長(zhǎng)到幼兒園給孩子上課、講故事，幫助老師進(jìn)行生活料理，共同組織各類參觀活動(dòng)，等等。幼兒園要及時(shí)肯定和鼓勵(lì)家長(zhǎng)的各類積極行為，以帶動(dòng)更多的家長(zhǎng)參與進(jìn)來。

總之，只有家園保持同步教育，最大限度地激活幼兒園和家庭的教育潛能，才能使幼兒教育駛?cè)虢】悼焖侔l(fā)展的快車道，促進(jìn)幼兒身心健康全面發(fā)展。