音樂教學中的游戲化探究

音樂教育是對學生進行美育的重要手段之一，是培養學生德、智、體全面發展的重要組成部分，可以陶冶學生的優良品格，培養其高尚情操，有利于學生養成健康的審美觀和積極的生活態度。音樂課程的價值在于，通過以聆聽音樂、表現音樂和創造音樂活動為主的審美活動，使幼兒充分體驗蘊含于音樂中的美和豐富的情感。雖然音樂活動在整個課程中所占的比重不大，但對幼兒的身心健康發展起著重要的促進作用。

唱歌和欣賞音樂可以使幼兒精神振作，減輕腦力勞動所帶來的疲勞。因此，音樂課堂的氣氛應該更輕松活躍一些，如果課堂氣氛太沉悶，則不能較好地達到教學目的。長此以往，還會讓幼兒誤以為“原來音樂也是這樣枯燥無味的”。興趣是學習音樂的基本動力，教師應充分發揮音樂所特有的藝術魅力，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式激發和培養幼兒的學習興趣。“以興趣愛好為動力”是構建音樂課堂教學模式的首要前提，而教師在音樂教學中合理靈活地運用音樂游戲則是其最好的體現。音樂游戲主要是指兒童在音樂聲中進行有一定情節的律動或游戲，可以應用于音樂教學的各個環節，并能取得事半功倍的教學效果。

一、節奏教學中的音樂游戲

節奏被視為音樂的生命，日常生活中的每一個動作、每一種行為都離不開節奏，對于一個剛接觸音樂的幼兒來說，節奏訓練顯得尤為重要。因此，節奏訓練是音樂訓練的基礎內容。

兒童掌握節奏的順序大致是：×、

× 、××、×·×、××××、×××、×××。其中，×、× 、××三種節奏是音樂教材中最基本、最常用的節奏，掌握了這三種節奏，其他節奏就比較容易學習了。一般音樂教學只講“二分音符唱二拍，四分音符唱一拍，八分音符唱半拍”，但是，這些概念對于小朋友來說既抽象枯燥，又難以掌握。因此，教師可以采用現實生活中的自然聲響啟發幼兒感悟節奏，從幼兒的角度出發，制造一個讓幼兒自由感受、充分想象的音樂環境，進而將“拍子”的抽象概念融入其中。

我們的做法是：首先，請小朋友分辨出聲音的長短：如貓叫的聲音長、狗叫的聲音短，火車的汽笛聲長、汽車的喇叭聲短，等等；其次，用鐘聲、電子鐘秒針跳動聲和機械快擺表秒針跳動聲來分別代表二分音符、四分音符和八分音符，幫助幼兒從中得到直觀的感性認識；最后，幼兒閉上眼睛，聆聽老師發出不同節拍的走路聲和跑步聲，然后用拍手、跺腳等方式將聽到的聲音模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。

例如，歌曲《勞動最光榮》中出現了×、× 、××、×××四種節奏，教師在教唱時可采用生活中的自然聲響來創編這幾種節奏。

切菜：× × × × | × × × |

篤 篤 篤 篤 篤 篤 篤

掃地：× × | × × |

沙 沙 沙 沙

釘小釘：××× ××× | × × × |

叮 叮叮 叮 叮叮 叮 叮 叮

敲門：× × × × | × |

咚 咚 咚 咚 咚

幼兒掌握了這四種節奏后，老師還可以啟發他們進行綜合創造，如把幾種節奏連起來讀，然后創作小快板。

如：小 貓 小 貓 | 喵 喵 叫 |

小朋友 小朋友 | 快 坐 好 |

這些練習充分激發了幼兒的興趣，使幼兒注意力高度集中，他們很快就掌握了這幾種節奏型，繼而輕松地學會歌曲。

另外，幼兒對歌曲中的休止符總是把握得不太理想，在歌唱過程中經常出現搶拍現象。對此，教師可以采用“紅綠燈”的游戲來進行引導。在游戲中，當老師舉起綠燈（硬紙板制成）時，幼兒就要唱出聲音來；當老師舉起紅燈時，幼兒就要立即停止歌唱。生活中這些各種各樣的節奏游戲對于內心聽覺訓練都十分有效。

為鞏固已學概念，教師還可以讓幼兒按一定的節拍和規律朗誦兒歌或古詩。當幼兒親身感知到節拍的時值概念時，就可以完整地認識音符了，這是一個從感性到理性的轉變。教師通過這些寓教于樂的形式，不僅可以使幼兒感到音樂的新鮮有趣，還能讓他們學得透、記得牢，從而達到事半功倍的教學效果。

二、識譜活動中的音樂游戲

隨著時代的發展，選擇讓孩子學習一門樂器，培養孩子的音樂愛好成為越來越多家長的追求，大量琴童也隨之誕生。對幼兒來說，掌握識譜技能技巧的意義非常重大。當幼兒利用識譜這塊“敲門磚”敲開音樂的大門時，他們的喜悅之情是無法形容的，他們將接觸到更多的音樂作品，視野隨之擴大，也會更加熱愛音樂。同時，音樂的熏陶可以極大地促進幼兒品德的養成和智力的發展。

熟悉唱名是學習識譜的第一步，在教幼兒學習七個唱名時，教師可以采用音樂游戲的方式。例如，教師把幼兒分成七組，分別作為“1、2、3、4、5、6、7”七個音。活動中，教師彈哪一個音，哪一組的小朋友就站起來。游戲看似單調，但孩子們卻常常會興味盎然且很專心地去完成。此外，教師還可以用猜謎語的方式讓幼兒記住一些常見符號。如：“第二線，開個頭，反寫6，翹起頭，第4線，碰碰頭，豎根竿子彎個鉤。”“說像‘7’，不是‘7’，站在二間三間里，默默無聲多謙虛。”

在活動之余，老師可以把一些音樂符號編成順口溜教給幼兒，便于幼兒記憶，同時激發幼兒的學習興趣。例如，教師在講授頓音記號時，創編順口溜“頭戴三角帽，長得小又小，唱得輕快短又跳”；講授反復記號時，創編順口溜“四條豎線分兩邊，每邊各有兩個點，唱到此處不算完，回頭再來唱一遍”；講授漸強記號“<”時，創編順口溜“漸強像只小喇叭，嘴巴越長口越大”；等等。通過說唱順口溜，可以使原本枯燥難記的音樂知識簡單化，便于幼兒掌握。

三、欣賞活動中的音樂游戲

音樂欣賞是音樂教學中不可缺少的重要組成部分。通過欣賞音樂，不僅可以擴大幼兒的音樂視野，豐富其音樂知識，培養其對音樂的興趣和愛好，而且還能使幼兒受到藝術形象的感染，起到潛移默化的教育效果。另外，音樂欣賞還能促進幼兒養成專心聆聽的習慣，培養幼兒的集中注意力。

例如，在欣賞管弦樂《龜兔賽跑》時，老師可以事先做好flash課件，創設一個大森林的情境，然后隨著音樂的播放逐一顯示畫面，將課上的律動和欣賞串聯起來。音樂聽完之后，教師還可以讓幼兒合作排演該故事。如此，既可以使幼兒更加認真地欣賞音樂，又有利于幼兒更形象、深刻地理解音樂。

在欣賞歡快的歌曲時，教師還可以適當加入律動。例如，隨著音樂做踢腿、拍肩、點頭等動作，或模仿小動物、小昆蟲等，這樣的律動有助于活躍教學氣氛。活動中，教師還可以經常使用動物形象或通過游戲化的方式進行速度和力度練習，如平時生活中的快走、慢走、中速走，自然現象的小雨、中雨、大雨等，使幼兒輕松掌握所學音樂概念，為其進一步感受音樂、表現音樂、欣賞音樂打下良好基礎。

四、歌唱活動中的音樂游戲

（一）發聲練習

發聲練習的目的是幫助幼兒正確掌握歌唱姿勢及方法，同時也為幼兒唱歌做好準備。幼兒往往不能正確體會發聲練習的重要性，學習時常常會顯得不耐煩，注意力不集中。對此，老師可以采用游戲的方式進行引導。如：

5 6 5 4 | 3 4 5 |

師：火 車 火 車 開 來 了

5 5 | 5 | 5 5 | 5 |

生：嗚 嗚 嗚 嗚 嗚 嗚

（wu） …………………

此外，教師還可以用各種長短不一的動物叫聲來引導幼兒，既有利于幼兒接受學習內容，又能起到很好的練聲效果。

（二）歌曲演唱

將準確的歌唱與歡樂的游戲有機結合起來，我們稱之為“唱游”。唱游一般安排在活動的結尾部分，包括歌表演、集體舞、律動等形式。

例如，在學習完歌曲《大鹿》后，教師可以采用表演的方式，讓幼兒分別扮演勇敢果斷的大鹿、慌張的小兔子、兇狠的大灰狼，進而體會每個小動物的心情。然后，教師啟發幼兒：應該用什么樣的聲音表現小兔子？（慌張、害怕、著急等）應該用什么樣的聲音表現大鹿？（勇敢、冷靜等）促使幼兒在處理歌曲時能有一個清楚的認知。

游戲與兒童的生活密不可分，兒童的生活總是離不開游戲，游戲的內容源于兒童的生活。只要我們把游戲加入兒童的音樂中，讓幼兒在游戲中用純真、自然的方式發揮想象力來表現音樂，滿足他們天生好玩、好動的個性，那么音樂游戲一定會在幼兒心中產生巨大的影響，使幼兒在接受音樂教育的最初階段就能體會到音樂的無窮樂趣。

但是，教師要如何運用游戲進行音樂教學呢？音樂游戲只是教學過程的一個環節、一種手段，教師要將游戲恰如其分、靈活自如地運用于教學過程中，創編音樂游戲時要體現出音樂性和趣味性；還要結合現代教育技術手段，融合教師的語言和體態，使幼兒對每個音樂活動的角色都感興趣，不自覺地被吸入其中，得到訓練。另外，教師在運用游戲時除了要向幼兒講清游戲規則和注意事項外，還需要求他們必須遵守規則，逐步掌握游戲的步驟和方法。

幼兒的生活是游戲的生活，幼兒的積極性、主動性、創造性只有在游戲中才能得到最大調動，而用游戲化的方法對幼兒進行音樂教育，能讓更多的幼兒積極投入其中，使音樂真正成為孩子生活的一部分。