用愛(ài)為孩子撒下一路芬芳

作為一名工作在一線(xiàn)的幼兒教師，每天面對(duì)一群純真無(wú)邪的孩子，看著他們一天天長(zhǎng)大，我是自豪的，更是幸福的。在我的眼里，每一個(gè)幼兒都如同一張白紙，干凈純潔。作為老師，我們?cè)谶@張白紙上添上的每一筆都會(huì)影響孩子未來(lái)的發(fā)展。在幼兒園，我們的一言一行都有可能對(duì)孩子的身心發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

初為人師，與幼兒共同成長(zhǎng)

2016年6月，正式揮別象牙塔，步入社會(huì)，我成為了一名幼兒教師。初為人師，我的內(nèi)心除了對(duì)未知挑戰(zhàn)的恐懼，更多的是一個(gè)年輕人“初生牛犢不怕虎”的干勁。然而，第一次面對(duì)那一張張稚嫩而又陌生的臉龐時(shí)，我也曾質(zhì)疑過(guò)自己。看著小班孩子面對(duì)新環(huán)境、新伙伴時(shí)愁眉不展，甚至抹著眼淚喊著“我要回家”的模樣，我竟生出一種“同病相憐”的感覺(jué)。但我是孩子們的老師，理應(yīng)為人師表，打起精神，幫助這群可愛(ài)的小天使適應(yīng)新的生活環(huán)境。也就是在這個(gè)時(shí)候，菲菲闖入了我的視線(xiàn)。

開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，我發(fā)現(xiàn)菲菲每天都要抱著一個(gè)小枕頭，在一日生活中，她總是不按常理出牌。最令人擔(dān)心的是，菲菲還有明顯的攻擊性行為，一個(gè)不留神，班上就有小朋友被她打哭——這個(gè)“刺頭兒”讓我們頭疼不已。

有一次，正值我園“珍惜糧食”愛(ài)糧周期間，小朋友們?cè)跍蠋煹膸ьI(lǐng)下一起觀看了視頻《饑餓的非洲》。視頻用大量的圖片展示了非洲糧食的稀缺以及當(dāng)?shù)赜變罕火I到皮包骨的生存現(xiàn)狀，在那些孩子的眼神里，我們可以看到他們求生的欲望和本不屬于那個(gè)年紀(jì)的悲傷。正當(dāng)我陷入沉思的時(shí)候，菲菲哭著跑出了教室。

我很快跟了出去，詢(xún)問(wèn)菲菲怎么回事。“老師，我怕！菲菲不要變成那個(gè)樣子。”我這才知道，原來(lái)菲菲是被嚇到了。我順勢(shì)把菲菲攬?jiān)趹牙铮磫?wèn)道：“菲菲吃飯一向很乖，怎么會(huì)變成那個(gè)樣子呢？”“可是菲菲在家里吃飯不乖。”我還沒(méi)反應(yīng)過(guò)來(lái)，菲菲緊接著用她那稚嫩的聲音著急地追問(wèn)我：“小朋友沒(méi)飯吃，老師，怎么辦啊！”

一個(gè)與同齡幼兒相比稍顯叛逆的孩子，一個(gè)很少與人交流，喜歡活在自己世界里的孩子，她對(duì)弱勢(shì)群體的同情，她的反思能力超出了我的預(yù)料，也超出了她的年齡特征。從那天開(kāi)始，我對(duì)菲菲便多了一份關(guān)注與疼惜。

半個(gè)學(xué)期后，雖然菲菲依舊喜歡抱著小枕頭，我行我素，雖然有時(shí)候她的行為依舊會(huì)讓我火冒三丈，但是，當(dāng)我想要對(duì)她發(fā)火時(shí)，縈繞在我耳邊的是著名教育家陶行知先生的那句“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓”，是夏 尊說(shuō)的“教育之不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘之不能沒(méi)有水，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。對(duì)于菲菲，我一改往日大聲斥責(zé)的教育方法，而是用我的愛(ài)心、耐心去善待這一朵含苞待放的花骨朵，靜待她的綻放。

在觀察中，我發(fā)現(xiàn)很多小朋友都不愿意和菲菲一起玩，有時(shí)候還會(huì)嘲笑她，罵她是“壞孩子”，甚至聯(lián)合起來(lái)排擠她。菲菲骨子里有股倔勁，生性活潑開(kāi)朗的她索性獨(dú)來(lái)獨(dú)往。集體活動(dòng)時(shí)，她總是脫離群體單獨(dú)行動(dòng)，每次交談，她從不與人對(duì)視，對(duì)老師偶爾也會(huì)表現(xiàn)得極其不友好，上課時(shí)肆意走動(dòng)，從不認(rèn)真學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容。即便如此，菲菲還是能夠唱出老師教的每一首兒歌，由此可見(jiàn)，她是一個(gè)非常聰明，學(xué)習(xí)能力、接受能力較強(qiáng)的孩子。

為了讓菲菲盡快融入集體生活，我總是尋找機(jī)會(huì)在所有小朋友面前贊揚(yáng)她，讓她獲得更多的自信。比如，只要她安靜地坐在小椅子上專(zhuān)心聽(tīng)講，哪怕只有幾分鐘，我都會(huì)表?yè)P(yáng)她。當(dāng)然，在活動(dòng)中或課堂上，我也會(huì)為菲菲提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，每當(dāng)她聽(tīng)到我的表?yè)P(yáng)時(shí)，都會(huì)露出甜甜的笑容，笑容也一次比一次自信。在我的鼓勵(lì)和帶動(dòng)下，其他孩子也開(kāi)始慢慢地接受這個(gè)曾經(jīng)不那么友好的小伙伴。

我嘗試著走進(jìn)菲菲的生活，在日常生活中，我時(shí)常讓菲菲幫我做一些力所能及的小事，并適當(dāng)?shù)亟o她一些獎(jiǎng)勵(lì)。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)菲菲開(kāi)始依賴(lài)我、信任我，并且主動(dòng)找我聊天。每天來(lái)園，菲菲都會(huì)主動(dòng)地親親我，然后對(duì)我說(shuō)“姐姐老師，早上好”，還把家里的玩具帶到幼兒園和其他小朋友一起分享。看到小朋友哭了，她會(huì)主動(dòng)上前擁抱對(duì)方。隨著時(shí)間的流逝，菲菲這個(gè)“刺頭兒”慢慢溫順起來(lái)，變得愈發(fā)可愛(ài)。在這個(gè)過(guò)程中，我也逐漸學(xué)會(huì)了如何與孩子相處，如何在細(xì)致的觀察中發(fā)現(xiàn)孩子的問(wèn)題和需求。我想，在菲菲改變的同時(shí)，我也在慢慢成長(zhǎng)。

聯(lián)合家長(zhǎng)，共同為幼兒德育發(fā)展創(chuàng)造條件

中國(guó)有句古話(huà)：“三歲看大，七歲看老。”可見(jiàn)在很早之前，人們就已意識(shí)到3～6歲是幼兒個(gè)性形成、品德發(fā)展、內(nèi)在潛能開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)期。“人之初，性本善。”孩子生性善良純真，但后天如果不加以正確引導(dǎo)，這種美好的品質(zhì)便會(huì)在時(shí)間的流逝中逐漸消失殆盡。作為教師，我們要用一種理性的愛(ài)來(lái)包容每一個(gè)孩子。一味的呵斥、打罵顯然已經(jīng)不適合當(dāng)代的幼兒教育。面對(duì)幼兒的“特殊”行為，要嘗試著用一顆愛(ài)心去喚醒孩子最原始的純潔靈魂。

作為教師，在注重自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)不斷提升的同時(shí)，我也十分注重幼兒的德育教育。在幼兒人格形成的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)積極開(kāi)展各項(xiàng)有益于幼兒身心健康發(fā)展的德育活動(dòng)。首先，在幼兒日常生活中，常規(guī)教育應(yīng)抓喝水、如廁、進(jìn)餐等環(huán)節(jié)，在每一個(gè)環(huán)節(jié)中強(qiáng)化幼兒的規(guī)則意識(shí)，讓幼兒養(yǎng)成排隊(duì)、等待、謙讓等良好的行為習(xí)慣。其次，將幼兒的德育教育滲透到一日生活中，結(jié)合中國(guó)的各大傳統(tǒng)節(jié)日，開(kāi)展適合幼兒年齡特點(diǎn)的德育活動(dòng)，讓樂(lè)于助人、尊老愛(ài)幼、勤儉節(jié)約等中華民族的傳統(tǒng)美德得以繼承和發(fā)揚(yáng)。最后，加強(qiáng)家長(zhǎng)聯(lián)系，家園攜手，共同為孩子創(chuàng)造健康成長(zhǎng)的環(huán)境。

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一任老師。家庭教育對(duì)于嬰幼兒的成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。幼兒園德育工作的開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的大力支持與配合，因此，家長(zhǎng)有必要了解德育教育對(duì)幼兒終身發(fā)展的重要意義，只有這樣，才能充分贏得家長(zhǎng)的支持與配合。身教重于言傳，因此，無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師，都應(yīng)以身作則，言行一致，從身邊的小事做起，為幼兒樹(shù)立德育發(fā)展的榜樣。

每一個(gè)家長(zhǎng)都有“望子成龍，望女成鳳”的期待，每一個(gè)老師都希望自己灌溉的花朵終能迎來(lái)絢爛的花期。未來(lái)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)，也充滿(mǎn)機(jī)遇，我們要做的不是為孩子清除障礙，而是教會(huì)他們清除障礙的方法。愛(ài)心在左，責(zé)任在右，在幼兒成長(zhǎng)的道路上，讓我們?cè)囍脨?ài)為孩子撒下一路芬芳。P