將“自然”元氣注入幼兒的成長

“幼兒教育是根的教育。”這是山東省泰安市寧陽縣葛石鎮石集幼兒園張瑞泉園長常掛在嘴邊的一句話。在他看來，幼兒教育應該立足童本、立足自然，讓孩子在原生態的環境中自主探索，自然成長。而盧梭也曾說過：“教育的原則不是模仿自然，更不是塑造自然，而是盡可能以自然為限度來存留人的自然成分。”那么，當“自然”遇到“幼兒”，又會是怎樣一番景象呢？初冬的午后，記者一行人帶著幾分好奇走進了這所占地15畝，充滿著鄉土氣息的幼兒園。

因地制宜，將大自然搬進幼兒園

午后，溫暖的陽光灑在起起伏伏的沙堆和土丘上，一群幼兒正在建造著他們心中的城堡：只見他們或用沙土堆砌小房子，或用小鏟子挖形狀不規則的坑，完全沉浸在自己的歡樂世界里。時值冬季，這里只有光禿禿的樹枝和殘留在地面上的枯葉，但孩子們毫不在意，他們依然快樂地游戲，拿著水桶和小鋤頭在菜地里“耕作”。這時，一個孩子騎著三輪玩具車從我們身邊經過，車子后面插著一根稻草棒，稻草棒上還插著一根根串著山楂的牙簽，另一個孩子跟在后面叫賣、收錢——原來，他們是在賣冰糖葫蘆呢！其他孩子聽到叫賣聲，紛紛拿出模擬錢幣來換取糖葫蘆。就在記者思考著要拿什么去換一根糖葫蘆時，張瑞泉園長走上前來，熱情地與我們握手打招呼。他自豪地介紹：“這里就是我們的‘生態樂園’，這些糖葫蘆都是孩子們自制的。山楂是孩子們自己種植的，成熟后摘下來，由老師帶著大家在‘鄉下老家’加工制作，然后分配給孩子在園里進行售賣。”“鄉下老家”是一處加工坊，也是孩子們的游戲區域。原來，“生態”和“自然”就是這樣緊密結合起來的。

在與張園長交談的過程中，我們了解到，2011年，寧陽縣二十一中幼兒園合并了周邊小的村辦園，正式更名為寧陽縣石集幼兒園，張瑞泉園長擔起了石集幼兒園的建設與發展重任。看著孩子們天真可愛的臉龐，張園長想起了蘇霍姆林斯基“在藍天下，讀大自然的書”的教育理念。但是，隨著生活水平的不斷提高，孩子漸漸成了溫室里的花朵，接觸大自然的機會越來越少，何談“讀大自然的書”呢？于是，張園長帶領園內的老師將原本的校舍場地和園內6畝閑置的空地進行綜合利用，為孩子打造出了一個充滿鄉土氣息的“游樂場”，將大自然搬進了幼兒園。

立足童本，為幼兒打造“生態游戲場”

在張園長的帶領下，我們走進了“生態游戲場”。這里隨處可見新穎有趣的游戲設施，比如，攀爬樹屋、攀爬墻、大型爬網、爬山、山洞、大型輪胎攀爬架等。偌大的游戲場中，兩三個孩子一組，你扶著我，我拉著你，開心地玩著攀爬游戲，溫馨而純真。副園長陳華告訴記者，幼兒具有無限的創造力，他們需要更廣闊、更開放的游戲空間，所以石集幼兒園立足童本，變封閉為開放，構建了“自主式生態游戲場”，讓幼兒在最自然的環境中，自然體驗，自主探索，滿足愛玩的天性，盡情享受攀爬、跳躍的樂趣。

這時，一陣陣悅耳的笑聲從不遠處傳來，記者環顧四周，幾座純木色的小房子在陽光下顯得格外惹眼，想必那笑聲定是從房子里傳來的了。帶著幾分好奇，我們朝著那一排小木屋走去，近了才發現每一間小木屋上都有不同的門牌標志：“奇趣自然館”“木藝館”“陶藝坊”“創意坊”“傳統工藝館”“科探屋”。

記者首先走進“奇趣自然館”，這里陳列著孩子們從大自然中收集來的各種材料：樹葉、玉米皮、雞蛋、石頭……在石集幼兒園師生們的眼中，這些都是大自然的“饋贈”。在這里，孩子們可以充分利用大自然的原始“饋贈”，并對這些“饋贈”進行加工、探索和創造。在木藝館，孩子們在老師的指導和保護下，使用扳手、螺絲、釘子等工具，加工根雕，制作盤子架，等等。展現在記者眼前的根雕作品，是孩子們智慧和創造力的結晶，雖然還不夠成熟，但孩子們早已在加工的過程中掌握了熟練的制作技巧，動手和動腦能力也得到了鍛煉。泥巴是孩子的最愛，也是最天然的玩具。石集幼兒園的老師們將田間地頭的泥巴搬進了陶藝坊，成為孩子們手工制作的重要材料。孩子們將自己見過的生活用品、各種動植物，還有想象中的小龍人、恐龍等，都一一用泥巴捏出來，然后涂上自己喜歡的顏料，晾干后就是一個個獨一無二的陶藝作品。走進傳統工藝館，記者看到各種未經漂白之前的紙張原型和晾曬在繩子上的五顏六色的布條。孩子們分工明確，有的將廢紙搗碎，有的將紙漿壓制成可以繪畫用的紙盤，還有的在制作染料——他們像一個個小染工，熟練地忙活著手中的工作，不一會兒，各種顏色、形狀的紙盤和布條便呈現在我們眼前。創意坊里擺放著琳瑯滿目的手繪作品，孩子們在石頭上作畫，在各種形狀的器皿上作畫，在葫蘆上作畫，在墻壁上作畫……一眼望去，五彩斑斕，惹人遐想。科探屋是孩子們種植、養殖和探索的地方，他們將探索工具、種植的寶貝和捉到的小蟲帶到這里，在觀察和實驗中體驗科學探索的樂趣。

張園長說，為了保證孩子們在寒冷的冬季和炎熱的夏季都能夠在自然體驗館里探索和游戲，體驗館里每一個房間都裝有室內空調。“自主式生態游戲場”里所有材料均來自于富饒的大自然，讓孩子在自然中玩耍，在玩耍中感受自然賦予人們的無窮魅力，這是張瑞泉園長一直提倡的“讓孩子回歸大自然”的教育理念，更是為“現代幼兒究竟該如何成長”提交的一份生態答卷！

攜手家長，撰寫最生動的成長筆記

走在“生態游戲場”的每一寸土地上，記者感受著這里的鄉土氣息，看著孩子們綻放在臉上的笑容，欣賞著眼前琳瑯滿目的創意手工，望著院子里的大片蔬菜地和果園，感覺仿佛回到了小時候，看到了那個在田間地頭玩泥巴、逮蛐蛐兒的自己。這一瞬間，記者才意識到，原來這就是我們的“根”。在石集幼兒園，孩子們的“根”早已深深地扎進土壤，這里不僅是幼兒學習與游戲的地方，更是專屬于孩子們的天堂，保存著孩子們獨一無二的童年。

但是，石集幼兒園在最初開發“生態游戲場”時，許多幼兒家長發出了反對的聲音。在他們眼里，孩子上幼兒園應該學習知識，應該為上小學打好基礎，而不是整天做游戲。但張園長很清楚自己在做什么，他深知培養幼兒終身發展所需的品質和關鍵能力已成為當下教育領域核心素養培養的目標之一。那么，幼兒的核心素養培養該如何納入正常的幼兒教學中呢？

石集幼兒園的老師們通過不斷研究和探索，摸索出了一套與《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）相契合的“生態游戲課程”。副園長陳華告訴記者，《指南》提出的五大領域是“生態游戲課程”實施的總軌道。孩子們游戲時，身邊總有老師在默默地觀察，記錄下每一個孩子的語言和動作發展狀況，他們有時拿著相機拍照，有時舉著攝像機攝影，有時捧著筆記本勾勾畫畫，最終呈現在我們眼前的是這些老師們長期研究積累出的一本本厚重的學習故事。翻開各個班級的“學習故事手冊”，沒有高談闊論，也鮮有長篇文字，有的是那簡明扼要的要點記錄，是那一張張定格了孩子成長瞬間的照片。這是老師圍繞幼兒核心素養這一目標而做出的最生動的教育筆記，更是孩子們成長過程中最好的禮物。家長們在照片中看到了孩子燦爛的笑臉，看到了幼兒成長變化的過程，感受到了孩子們自然流露出的對生活的感恩和熱愛，他們不再因為孩子不會背誦古詩，不認識很多漢字而抱怨，而是充滿了欣喜與感激。自此，石集幼兒園終于用實際行動贏得了幼兒家長的認可與支持。

石集幼兒園地處寧陽縣葛石鎮，葛石鎮是林果之鄉，張園長依托地域優勢，帶領全園師生開發土地，種植了180多棵果樹，開墾菜地，為幼兒打造“生態樂園”。這里有“開心農場”“百果園”“鄉下老家”，在老師的倡議下，家長帶著孩子一起認領“開心農場”里的“責任田”，種植果樹，采摘果實，并利用石碾、石磨、水車、壓水機、風箱等傳統農用工具，將果實制作成不同的食品。幼兒在這里不僅學會了培育農作物，感受到了深耕勞作的艱辛，還過足了“小小農場主”的癮，儼然是一個個“小小農業科學家”和“小廚師”。

潤物無聲，在生態課程中促進師幼發展

石集幼兒園根據幼兒的學習特點，立足本園特色，本著讓幼兒在自然環境中自然成長的初衷，探究出一套讓幼兒在玩中學、在學中玩的課程體系，將大自然變成課堂，通過對幼兒活動的觀察記錄，尋找幼兒不同的興趣點，并進行商討研究，不斷深化戶外游戲，使之更貼合幼兒的興趣。孩子們的興趣成為了老師關注的焦點，孩子們歡樂的笑聲成為了老師的追求。張園長告訴我們，現在每個班級都開設了自主活動課題，幼兒可以參與到活動課題中，在實踐操作中不斷發現問題、解決問題；教師在這個過程中挖掘幼兒新的興趣點，形成下一個探究課題。

在石集幼兒園這片沃土上，我們看到了自主游戲給孩子帶來的快樂，孩子在游戲中逐漸表現出積極主動、認真專注、不怕困難、敢于嘗試、樂于創造的優秀品質。教師也在不斷觀察、研究的過程中，逐漸從課程的被動執行者變為課程的制訂者、推進者和構建者，既提升了教育理念，又促成了專業成長的“新生態”。

如今，石集幼兒園已不再是當初那所默默無聞的農村幼兒園了，每年都有來自全國各地的學習者前來感受自然的教育，生態的氛圍。山東省臨沂市高新區教育局局長唐桂忠曾帶領臨沂市高新區的幼教從業者來這里“取經”，在了解了石集幼兒園的生態課程之后，他這樣感慨：“這里，沒有老師的替代和高控，只有全方位的放手和支持；這里，不會教給兒童理論知識，有的是對兒童發現和探索的專業引導；這里，沒有被動學習的兒童，只有一群主動探索的小科學家。在這里，我們看到的雖是游戲與活動，但彰顯的卻是奠基人生的大課程觀！”P