培養幼兒對自然科學的學習興趣

著名教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”興趣是人們從事或探究某種事物、活動的積極心理傾向，是推動人們認識事物、探求真理的重要動力源。同樣，幼兒園小朋友一旦對學習產生了興趣，就會對學習高度注意，進而全身心地投入到學習活動中，逐漸獲得良好的學習效果。作為幼兒的啟蒙者——幼兒教師，不僅要給幼兒提供語言、計算、音樂、美術等方面的引導，還要給予他們自然、社會等方面的引導，多角度培養幼兒初步認識自然與社會的能力、熱愛大自然的情感以及探索自然的興趣。

一、創設環境，為幼兒探索自然提供條件

環境是幼兒教育中不可缺少的部分，對幼兒的成長起著至關重要的作用，良好的環境氛圍是引發幼兒學習興趣的源泉。但是，在當今城市中，到處是高樓林立，冰冷堅固的水泥磚墻無情地隔斷了孩子們親近自然的權利。因此，我園根據幼兒的年齡特點和園所實際情況，充分利用教室、走廊、活動室及園所空地等，創設了動物角、植物角、氣象角、兒童醫院游戲角等區域。在植物角中，教師有計劃地指導幼兒學習種植大蒜、豆角、蔥蘭、菊花等植物，組織他們給植物澆水、松土、拔草等，觀察植物的生長變化；在動物角中，教師指導幼兒飼養金魚、螃蟹、烏龜、小雞、小鴨等動物，教他們給小動物喂食，清理垃圾；等等。慢慢地，幼兒在親自動手操作中體驗到了勞動的快樂，對動植物產生了深深的喜愛之情，并自發形成了強烈的探究興趣和愿望。教師通過創設良好的環境氛圍，有效地促進了幼兒主動親近大自然，關心、愛護大自然，為幼兒動手動腦觀察事物、探索自然提供了有利的條件。

二、走進大自然，培養幼兒熱愛自然的情感

幼兒生性好動，天真活潑，好奇心較強。為了滿足幼兒的天性，激發他們探索大自然的興趣，培養其熱愛大自然的情感，我們經常帶領幼兒到戶外散步，讓幼兒看花草樹木，聞花香果鮮，聽蟲鳴鳥叫，近距離地接觸大自然中的各種動植物。

（一）走進春天

春天到了，陽光明媚，萬物復蘇。老師讓孩子們自由組隊，兩人一組，手牽著手，排隊到戶外散步。孩子們高興極了，都歡呼雀躍起來：“老師，看！小樹長出綠芽了。”“老師，那黃黃的是什么花？”“那邊還有粉紅色的桃花呢！”……不知不覺來到了一條小河邊，兩岸楊柳依依，蔥翠裊娜。有的孩子竟唱誦出了唐代詩人賀知章的《詠柳》：“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”其他小朋友見狀也不甘落后，一邊觀賞一邊大聲地吟唱著幼兒園教過的其他詩歌。孩子們的身心完全放松下來，沒有了在教室里的壓抑和浮躁不安，都沉浸在大自然的懷抱里，盡情地享受著大自然的美好。

教師及時抓住教育契機，引導小朋友們圍在柳樹邊，近距離地觀察柳枝、柳葉等，欣賞其柔美和飄拂。老師告訴小朋友們，柳樹枝直接插在適宜的泥土里就可以成活，所以有句話叫作“無心插柳柳成陰”。教師親切地與孩子們交流，耐心地回答他們提出的各種問題，對其進行現場指導和啟發，激發了孩子們熱愛大自然的情感。孩子們聽著老師娓娓道來，一個個興趣盎然，仔細觀察周圍的景物特征，期待著新的發現。很快，孩子們便記住了那黃黃的花是迎春花，每年春天到來時都會開放，是在迎接春天的到來，所以人們把它叫做“迎春花”。

（二）走進冬季

冬天來臨，大自然一片銀裝素裹，教師帶著孩子們到操場打雪仗、滾雪球、堆雪人。孩子們開心極了，玩得不亦樂乎，完全忘記了寒冷。此時，老師及時抓住教育契機，給孩子們做“水變冰”“冰變水”魔術，激發孩子們的科學探究興趣。老師進一步告訴孩子們，“水變冰”“冰變水”這一自然現象是隨著溫度的變化而變化的：當溫度低于0攝氏度時，水就會結成冰；當溫度高于0攝氏度時，冰就會融化成水。在教師的引導下，孩子們都爭先恐后地動手做起了實驗，在走、看、摸、聞、做等動作中調動各種感官，激發了孩子們的學習興趣和求知欲望，為他們探索自然打下了堅實的基礎。

三、引導觀察，發展幼兒認識自然的能力

觀察是通過感覺器官感知事物，獲得關于事物或現象的感性認識，同時也是幼兒認識事物、獲得知識、發展智力的重要途徑。幼兒的好奇心較強，在日常生活和游戲中，即使沒有教師的指導，他們也會自發地、專心致志地去觀察某一事物或現象，并表現出強烈的好奇心。

例如，一名幼兒無意間發現掉在地上的飯粒引來了一只螞蟻，于是，他會觀察這只螞蟻如何引來更多的螞蟻，一起把食物搬進洞里的過程。此時，教師及時把螞蟻的外形特征和生活習性等告訴幼兒，并引導他們捉幾只螞蟻放進觀察盒，用放大鏡進行觀察。孩子們通過觀察發現：螞蟻有褐色和黑色兩種，它們的身體很小，分為頭、胸、腹三部分，還有6條腿，是一種常見的昆蟲。另外，孩子們通過實驗得出：螞蟻的力氣很大，可以搬起比自己身體重幾倍的東西，是一個“大力士”。本次觀察極大地豐富了孩子們對螞蟻的認知，激發了他們的探究興趣，提高了其科學探究意識。

又如，一天，一名幼兒從家帶來了一只貓頭鷹幼崽（鄉下的爺爺帶給他的）。孩子們立馬圍了過去，七嘴八舌地討論開了：“這是小貓嗎？”“它的嘴怎么是這樣的？”“真奇怪，小貓怎么長翅膀了？”教師立刻抓住這一契機，根據幼兒的問題，引導他們進行深入觀察。孩子們認真觀察了貓頭鷹的頭、嘴巴、身體、羽毛等外部特征。此外，老師還借來了小貓，讓幼兒進行對比觀察，找出它們的相同點和不同點。通過認真觀察、對比和思考，孩子們初步認識了貓頭鷹，掌握了它的外形特性。最后，老師告訴小朋友們，貓頭鷹喜歡晚上出來工作，抓老鼠滅農害，屬于國家二級保護動物，我們不能隨便抓它，要幫助它、愛護它、保護它，如果不小心捕捉到了要及時放歸大自然。教師利用實物引導幼兒進行觀察交流，既增長了幼兒的科學知識，又發展了其觀察能力，可謂一舉兩得。

此外，教師還積極創造條件，指導幼兒有目的、有計劃、有組織地進行觀察，讓他們與大自然有更多的接觸，豐富其科學知識，培養其觀察能力。隨著觀察能力的逐步提高，進一步鞏固了幼兒的科學探究興趣。

四、游戲引路，激發幼兒學習自然知識的興趣

游戲是一種符合幼兒身心發展要求的快樂自主的實踐活動。根據這一特點，我們采用靈活多樣的玩中學、樂中教活動，將科學學習貫穿于游戲活動中，促使幼兒在輕松、愉快的環境中掌握自然知識。例如，在學習動物分類時，讓小朋友們選擇扮演自己喜歡的動物，聽音樂模仿動物的叫聲和動作，音樂一停，“小動物們”就快速回到自己的“家”里。

教師還可以組織幼兒玩“動物園”游戲。先讓幼兒每人拿一個動物玩具，然后將其分別送進不同的館里，并找出同一館中不同動物的共同點。接著，教師引導幼兒找一找“哪只動物走錯了”，讓幼兒自己糾正錯誤。然后，教師再組織幼兒玩“看誰說得快”游戲，即老師說出一個分類名稱，幼兒就當該類動物，并馬上報出動物名。另外，還開展了“哪組分得快”競賽游戲等。整個活動過程中，游戲自始至終貫穿其中，既滿足了幼兒好動愛玩的個性，又幫助他們學到了相關知識，激發了其科學學習興趣。

在介紹幼兒認識蔬菜水果時，教師可以組織幼兒玩“買菜”“買水果”游戲。游戲中，幼兒扮演顧客買東西，教師扮演售貨員賣東西，幼兒要清晰準確地描述出所需蔬菜和水果的外形特點及口味特征，老師才能把東西賣給他。這些有趣的、貼近生活的游戲，不僅活躍了教學氣氛，而且也讓幼兒學得愉快、記得牢固。

五、動手操作，培養幼兒勇于探索的精神

小實驗是一種特殊的觀察形式，也是幼兒感興趣的活動形式之一。小實驗可以引發幼兒主動觀察生活中的自然現象，培養幼兒的動手操作能力和勇于探索精神，也是提高幼兒觀察能力、思維能力和語言表達能力的重要途徑之一。

例如，在“認識空氣”中，教師先讓幼兒用鼻子聞空氣，用手抓空氣，用塑料袋裝空氣。然后，教師再引導幼兒做“手帕沒濕”“聽話的小球”等實驗，幫助幼兒了解空氣會占據空間、可以壓縮的特性。最后，師生一起歸納總結空氣的特點：我們周圍到處都有空氣，它沒有顏色，沒有氣味，看不見，摸不著，但動植物以及人們的生活都離不開它。

又如，教師利用小實驗“釣魚”，引導幼兒通過動手操作，認識磁鐵，知道磁鐵只能吸起鐵制品。在實驗過程中，幼兒的手、眼、口、腦等器官充分參與其中，既發展了他們的動手操作能力、觀察力和創造力，培養了其科學探究精神，又幫助幼兒養成了與他人合作的良好習慣，形成了尊重事實、實事求是的科學態度。

在幾年的科學教學過程中，我們緊緊圍繞幼兒的“興趣”，抓住契機，創造條件，耐心引導，隨時隨地引導和啟發幼兒，讓幼兒在輕松愉快的環境中，積極主動掌握自然知識，養成愛科學、學科學的良好興趣，以及善觀察、好提問、愛思考的行為習慣。幼兒是祖國的花朵，是未來的棟梁，教師肩負啟蒙的重任，要在科學教育中積極鼓勵和肯定孩子，給予孩子足夠的空間，既彰顯個性又講究規則，發展其觀察、分析、綜合及動手能力，把幼兒引到世界上最美妙的書——大自然中。P