創設情境 趣化教學

幼兒國畫教育是激發幼兒情趣，促使其體驗審美感、體現成就感的一個重要載體。在國畫教育中，幼兒借助毛筆和宣紙，表現自己的原始個性，釋放自己的情感，滿足自己的創作欲望。《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。”對此，我們以中班國畫主題活動“魚趣”為例，進行思考和實踐。

在日常生活中，幼兒們都喜愛水里游來游去的魚，各種外形獨特的魚更激發了他們動手創作的愿望。同時，魚也是水墨畫的重要題材和內容之一，許多名家都有關于魚的畫作。在筆情墨趣中，教師逐漸引導幼兒去發現彩墨的魅力，并讓他們通過動手創作來體驗民族藝術，大膽表現魚的生命力，從中獲得愉悅感和滿足感。

一、趣之初體驗：親子小報制作

在主題活動開展之前，做好前期準備工作是非常重要的，教師可以通過多種途徑來豐富幼兒的感知經驗。一方面，我們在班級自然角開展了“飼養魚”活動，讓幼兒在一日活動中充分觀察魚的外形及動態，獲取初步經驗；另一方面，我們充分利用家長資源，發動家長帶孩子參觀海洋館，讓孩子觀察并了解更多種類的魚，同時記錄反饋孩子感興趣的話題，和孩子一起制作“魚”主題親子小報。

家長們積極配合，充分展示自己的創意，圍繞主題“魚”，制作了許多內容豐富的親子小報。有關于對魚的特征認知：“魚的身體結構”“魚是怎樣睡覺的”“魚吃什么”“魚為什么淹不死”等；還有關于魚的種類認知：“魚類之最”“中國四大名魚”“有多少種魚類”“長江淡水魚”等。親子小報的制作豐富了班級的主題墻內容，不僅本班幼兒每天都會去看，而且還激發了其他班幼兒的觀賞興趣，每次經過小報時都會伸頭張望。

二、趣之進行時：支持核心目標的教學策略

在“魚趣”主題活動中，我制訂的核心目標是：欣賞水墨畫“魚”的形象和姿態，感受魚的色彩美、造型美和動態美，體驗名家名作中恰到好處的構圖以及由此產生的幽雅意境，感受水墨畫的獨特魅力，熟練掌握魚的外形特征并能用水墨畫的形式進行表現，體驗合作繪畫的樂趣。圍繞核心目標，在開展“魚趣”主題活動時，我采取了一系列符合幼兒年齡特點和興趣的教學策略來幫助幼兒感知體驗，創作并表現出多姿多彩的魚。

（一）輔助材料創設情境

1.視覺材料：創設視頻情境

活動開始之前，我精心準備了各種魚類課件，以及大師們的水墨作品。然后，我選擇了一些不同外形和色彩的魚，讓幼兒們自由觀察，欣賞其花紋，并向幼兒介紹這些魚的特殊本領，激發他們對魚的興趣和探究欲望。幼兒對魚的觀察主要從兩方面進行：一是觀察魚的體貌形狀、身體顏色等靜態特征，二是觀察魚在水里游動時的動態特征。通過認真仔細的觀察，幼兒可以從中接受到有關魚的新信息，然后很自然地在頭腦中形成一個新的“相關經驗”，并與自身的“原有經驗”進行匹配，從而幫助他們開展美術活動，提高創作能力。當幼兒對魚的外形、色彩及動態有了初步感知，積累了相關經驗后，教師再出示大師們的作品，讓幼兒進一步感知大師是如何表現魚的外形的。如此，幼兒從欣賞生活中真實的魚，到欣賞大師作品中的魚，通過不斷感知和體驗，有利于在創作中更好地表現魚的外形和動態。

2.動作材料：創設游戲情境

孩子天性愛玩，很容易發自內心地對水墨畫活動表現出較高的熱情與興趣，但由于年齡較小，這種熱情和興趣容易受到情緒、注意力及外在因素的影響而發生轉移，不能長久保持。針對幼兒的這一特點，我們在主題活動中通過創設游戲情境來吸引他們的注意力，讓幼兒在游戲中去感知體驗，從而獲取相關知識技能。具有游戲性的活動符合幼兒的年齡特點和認知特點，幼兒通過用自己的身體動作參與到水墨創作活動中，幫助自己進一步感知和理解美術作品。例如，在創作過程中，我鼓勵幼兒用動作來表現魚兒在水中快樂地游來游去的美妙姿態。

同時，在活動過程中，我們從中班幼兒對事物有著強烈的好奇心出發，抓住幼兒的興趣點，設計了生動有趣的導入環節，緊緊地吸引幼兒的注意力，為水墨畫創作活動奠定了良好的情感基礎。例如，在活動“線描畫魚寶寶的新衣”中，教師為幼兒創設了一個富有童趣的游戲情境：調皮的線寶寶喜歡在紙上跳舞。此時，線描畫中那些隨意的線條都蘊含著無限的想象空間：線寶寶在紙上走過的路像什么呢？孩子們紛紛展開想象，在相互交流的過程中，同伴之間的想法啟發了他們的思維。接著，教師像魔術師一樣，將線寶寶留下的痕跡變成一條正在水中游泳嬉戲的“小魚”。此時，活動的主題——“魚”躍然而出，幼兒們的創造欲望也隨之被激發出來。

3.語言材料：創設故事情境

在主題設計中，教師采用具有啟發性的語言，帶領幼兒欣賞各種魚類圖片，同時不斷用語言和提問的方式引發幼兒關注魚的外形特征、顏色、花紋、動態表現等細節，幫助他們積累相關經驗。

例如，在遼闊而美麗的大海里面，住著一群快樂的魚寶寶，它們每天都會和媽媽一起在大海里開心地游戲，一會兒在珊瑚叢里捉迷藏，一會兒又三三兩兩地躲在一起說悄悄話，生活得非常幸福。今天，大海里要舉行“大海音樂狂歡會”，魚媽媽和魚寶寶們都去參加音樂會了。你看，它們打扮得多漂亮呀！

在創作表現階段初期，教師可用生動形象的“畫雞蛋”比喻，引導幼兒了解如何表現魚的外形，降低幼兒的作畫難度，然后通過創設問題情境“小魚不見了”，勾起幼兒強烈的好奇心，激發他們喜歡和探究的愿望。教師的提問應具有開放性，鼓勵幼兒大膽講述，從幼兒的角度出發，讓幼兒有話可講。尤其是在表現魚的外形時，教師可通過啟發引導性的提問，如“你畫魚時感覺哪里最難”“你的魚穿什么樣的衣服”等，讓幼兒主動去思考，并用自己的語言表達出來。

（二）領域融合調動情趣

“魚趣”主題活動主要是水墨畫活動，但教師不能僅局限于水墨畫，可以融合語言、音樂、美術等領域，對幼兒進行綜合教育。例如，將繪畫與音樂相結合，從幼兒的聽覺入手，讓幼兒根據自己所聽到的內容展開豐富的想象，以藝術活動為主，由淺入深，充分感受，大膽表現，提高藝術表現力。由于幼兒在活動中有著許多感受和發現，因此，我們設計了不同的繪畫表現活動，有油彩畫、水墨畫、線描畫等，讓幼兒通過藝術活動來充分感受其中的藝術美，并進行自我表現。幼兒在活動中通過動手創作，不僅大膽地表現出了魚的不同形態，還充分體驗到了其中的樂趣。

水墨畫教學是我園的一大特色，因此，我們所設計的活動大多以水墨畫為主，其他活動則是為了給水墨畫活動做出相應的鋪墊。例如，線描畫“魚寶寶的新衣服”是為了讓幼兒更好地掌握不同魚的不同形態；音樂游戲“魚兒好朋友”是為了讓幼兒通過游戲進一步了解并感受魚的生活情景，為水墨畫“魚趣”、合作畫“魚兒的世界”積累更多的創作經驗，同時進一步激發幼兒對魚的興趣。

水墨畫活動主要分為三個階段，第一階段和第二階段注重欣賞和感受，鼓勵幼兒大膽表現魚的形態；第三階段主要是討論合作的方法，鞏固幼兒的創作技能，并讓他們通過合作有所創新表現。同時，我們也進行了一些大膽的嘗試，使用不同尺寸的畫紙，從不同角度進行合作繪畫，以進一步提高幼兒的繪畫興趣，為他們大膽創作提供了更加廣闊的空間。

（三）適當退位啟迪情趣

在主題式國畫活動實施過程中，怎樣把幼兒園的“國畫”特色課程更好地融入主題活動，怎樣將美術技能培養和幼兒參與美術活動的興趣與情感的表達相結合，一直是讓我們感到困惑的問題。我們也在平時的教育實踐中進行過多次嘗試，努力尋找問題的解決方案。我們認為，在幼兒園教學活動中，無論是哪一領域的教育活動，無論教師采取何種活動形式，都需要首先從幼兒的需要和情感出發，考慮到他們的年齡特點，結合其自身興趣。

在本次主題活動中，我們將以往傳統國畫教學中經常使用的方法——運用范例，教師的示范和講解——幼兒臨摹范例，讓幼兒掌握一定繪畫技能的教學方法做了一些改變，引導幼兒從欣賞觀察入手，與同伴之間進行相互交流討論，再嘗試進行創作表現的方法。教師僅僅出示局部示范，讓幼兒有自由想象的時間和空間，再讓他們通過自己的想象進行自由創作。教師嘗試讓幼兒從范例的束縛中擺脫出來，大膽畫出自己想象的作品，使幼兒在主題式國畫活動中能夠體驗到自由創作的樂趣，從而提升對中華傳統藝術魅力的感受與認知。

總之，幼兒的水墨畫作品充滿了童真童趣，與其他作品相比，舒展更加自如。水墨畫教學讓幼兒在與國畫藝術作品的接觸中加深了對傳統文化知識的了解，為幼兒學習其他形式的活動打下了一定的認知基礎。幼兒通過學習水墨畫汲取傳統國畫的精華，即領悟到了環境、生活和藝術中的美，體驗其中的愉快情感，從而不斷豐富審美情趣。P

參考文獻

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