用音樂優化幼兒的一日活動常規

古人云“無規矩不成方圓”，而幼兒園的“規矩”就是幼兒一日活動中的良好常規，“方圓”則是幼兒在園的安全、有序、快樂生活。也就是說，幼兒只有形成良好的一日生活常規，才能擁有井然有序、“活而不亂”的生活。而良好常規的建立則需要幼兒積極主動地參與，并在輕松、愉快的環境中進行。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確規定，教師應科學、合理地安排和組織一日生活。因此，我園對“用音樂優化幼兒一日生活常規”進行了探索，將音樂滲透到一日生活各環節中，讓音樂來指揮幼兒，最終使幼兒自然而然地產生相應的行為，建立起良好的常規模式。通過不斷實踐，我們發現用音樂優化幼兒一日活動常規的效果非常顯著。

一、音樂優化幼兒一日生活常規的實踐價值

（一）促進幼兒健康全面和諧發展

音樂是人類的靈魂，是人們抒發情感的重要方式之一，可以使人放松心情。對幼兒而言，音樂猶如一股清新的空氣，是他們一日生活中必不可少的部分。教師可以根據幼兒的身心發展特點，巧妙地融入音樂元素，幫助他們抒發情感，調動起自身的興趣愛好，從而積極主動地投入到一日生活各環節中，自覺養成活動常規，形成良好的行為習慣，促進各方面發展。多樣化的音樂還可以發展幼兒的想象力，促進其語言能力發展，激發他們主動表達的愿望。此外，在音樂的熏陶下，幼兒還可以萌發出欣賞美、感受美、創造美的情感，最終促使自身健康全面和諧發展。

（二）創造安全的生活環境

幼兒一日活動常規是指教師將幼兒一日生活中的各個環節制訂出一系列行為規范，讓幼兒固定地執行。音樂優化幼兒一日活動常規是指教師用音樂來引導幼兒，使之能夠自覺遵守一日活動常規要求。如果所有幼兒都能夠在音樂的引導下自覺地遵守一日活動常規，就能形成一種大家都維護秩序的氛圍，從而避免了打鬧、推搡等意外傷害的發生，進而創造出一種安全的生活環境，最終做到抓好常規，防患于未然。

（三）提高教師的工作效率

用音樂指揮幼兒一日生活常規可以幫助教師建立良好的班級常規。在此之前，教師在一日活動常規的組織中常常需要親自去喊幼兒，提醒他們在每個環節中應該做什么，既費時又費力。自使用音樂優化幼兒一日活動常規之后，教師只需要在一日活動的各環節播放相應的音樂，幼兒就可以自覺進行相應的活動了，大大減少了教師的工作量，提高了工作效率。

二、音樂優化幼兒一日活動常規的具體實踐

（一）有針對性地選擇與每個環節相對應的音樂

在選擇音樂時，教師要堅持兩個原則：一是在讓幼兒動起來的環節中，選擇動感的音樂；二是在讓幼兒靜下來的環節中，選擇舒緩的音樂。根據這兩個原則，我們把音樂分成了兩種，一種是顯在的音樂指令，如同說話一樣，能夠傳達命令信息，明確告訴幼兒不同的環節應該做什么，如在洗手環節播放《洗手歌》。另一種是隱蔽的音樂指令，是指通過音樂的渲染來提醒幼兒應該做什么。例如，在幼兒午睡時播放旋律舒緩、節奏松弛、能引發幼兒產生聯想的音樂，幫助幼兒安靜下來，擺脫繁雜的思緒，逐漸放松身心，進入睡眠狀態。因此，在幼兒的一日生活中，教師要根據幼兒的年齡特征、音樂的節奏特點以及各環節的需要來選擇相應的音樂，使幼兒聽后能產生不同的反應，最終在長期的音樂暗示下，自然形成良好的一日活動常規。

（二）幫助幼兒建立一日活動常規的動力定型

教師應根據幼兒的年齡特點，幫助幼兒盡快建立一日活動常規的動力定型，即聽到不同音樂就能夠做出相應的行為。對此，教師首先要幫助幼兒了解所選音樂的意義，熟悉音樂的風格、旋律、音高、節奏變化等。當幼兒熟悉了所選音樂之后，教師就可以組織幼兒一起討論不同音樂所投放的環節，引導幼兒以小主人的身份來參與音樂指令設定，從而更加熟悉音樂。例如，可以用哪首曲子來提醒我們應該收玩具了呢？聽了《搖籃曲》之后有什么感受，用在哪個環節比較合適呢？經過師幼共同商討，確定了每首音樂所對應的環節。最后，教師再次做出強化：“小朋友們，聽到XX曲子之后，我們應該怎樣做？”從而幫助幼兒進一步明確音樂要求。

教師需要注意，一旦選定了音樂，就不要在短期內隨意更換，以幫助幼兒盡快建立一日活動常規的動力定型。此外，班級中的搭班老師要配合默契，要求一致，在每項活動開始之前，主動播放相應的音樂，最終幫助幼兒形成各環節的動力定型。具體的音樂選擇如右表所示：

三、音樂優化幼兒一日活動常規的顯著效果

（一）幫助幼兒形成良好的一日活動常規

在音樂的提示下，幼兒形成了良好的規則意識，知道一日活動的各個環節應該做些什么，并能夠自然而然地遵守一日活動常規要求。也就是說，這些規則要求已經在幼兒頭腦中得以內化。當教師播放某一環節的音樂時，幼兒能夠迅速做出相應的動作，并能做到“動靜結合”。他們在遵守一日活動常規的同時，自發地建立了良好的秩序及和諧的氛圍，自律能力得以發展。事實上，這種規則不等于限制，它能夠給予孩子成長的自由，讓孩子自由地發揮想象力，發展自身潛力，自主解決問題并承擔責任。用音樂當指令的目的在于為幼兒創設一種“序、活、樂”的生活氛圍，使得教育浸潤到幼兒的思維、態度及行動中，并延伸至孩子成長的每一個環節，讓幼兒在自主維護一日活動常規的過程中逐步感受到規則帶來的好處，最終在音樂的陪伴和熏陶下健康、快樂地成長。

（二）讓班級常規管理更規范

教師用恰到好處的音樂來引發幼兒的活動興趣，真正做到讓音樂說話，幫助幼兒掌握一日活動常規要求，使得班級管理真正做到“活而不亂”。例如，收拾玩具時的《收玩具歌》、洗手時的《洗手歌》、起床時的《小星星變奏曲》等，一日活動中的各個環節都能用音樂來引領，讓孩子們在游戲、活動、休息時都能夠感受音樂的美，在優美、歡快、輕松的音樂中自主完成各項活動，最終使得教師的班級常規管理更加規范。

（三）減輕教師的職業倦怠感

培養幼兒良好的一日活動常規是幼兒園教師的首要任務，這就要求教師要做好每一件小事，關注每一個細節，堅持不懈地反復引導幼兒。而如果教師用喊的方式來提醒幼兒，不僅會降低其工作效率，還會讓很多幼兒產生不配合，導致教師的喊叫聲往往被幼兒的嘈雜聲所淹沒，場面失控。久而久之，教師就會失去耐心，最終產生職業倦怠感。在使用音樂優化幼兒一日活動常規之后，用音樂聲來代替教師的喊叫聲，不僅會減少教師反復提醒的次數，減輕教師的工作量，還會在一定程度上減輕教師的職業倦怠感，提高教師的工作效率和工作積極性。P

參考文獻

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