在游戲中發現 在游戲中成長

德國教育家福祿貝爾曾經說過：“兒童早期的各種游戲是一切未來生活的胚芽，因為整個人就是在游戲中、在他最柔嫩的性情中、在他最內在的傾向中發展和表現的?！蔽覉@作為省課程游戲化教育基地，近年來，一直把游戲作為幼兒發展和教育教學的重要載體，積極探究、挖掘和提升游戲價值，形成了百花齊放的教育局面。

一、在游戲中培養幼兒探究能力

幼兒是個天生的探究者，有著與生俱來的好奇心和探究欲望，而游戲是幼兒園的基本活動，是符合幼兒特點的基本學習方式。把游戲與探究活動結合起來，融探究于游戲活動中，既符合幼兒的學習特征，又有助于保護和培養幼兒的探究能力。

例如，教師在制作和玩“腳跳球”游戲中，首先讓孩子們收集各種各樣的圓圈和線繩，然后請他們猜測并投票選出最適合的材料。從投票結果可以看出，鐵絲、繩子和報紙球等是孩子們認為比較適合的材料。接著，教師引導幼兒制作實驗品，并分別對照實驗。實踐表明，皮帶不容易轉動，鐵絲存在一定的安全隱患，寬皮筋和繩子容易卷起來，皮球太重不易捆綁，海洋球太輕難以控制……在不斷的實踐和討論中，孩子們得出結論：最適合制作“腳跳球”的材料是大象套圈、圓皮筋和報紙球。接下來，孩子們就用這些材料制作“腳跳球”：先將報紙揉成球狀，邊塞圓皮筋邊裹膠帶，然后將其系在大象套圈上，并用彩紙進行裝飾。

孩子們的研究并沒有止步，他們積極地探索著“腳跳球”的不同玩法，看看誰的花樣多?？墒?，怎樣方便取放“腳跳球”又成了一個問題：放在筐子里容易亂，架在筐子上高度又不夠，吊在窗戶上又太高?！澳蔷瓦x擇一處矮一些的窗戶吧！”孩子們提議道。為了保證桿子上的“腳跳球”不會滑落下來，孩子們還探索了支點和材料輕重的關系?！澳_跳球”游戲活動雖然技術含量不高，但蘊含著觀察、假設、實驗、分析、討論等多種探究要素，幼兒在愉悅的游戲活動中體驗著探究過程，學習不同的探究方法。

二、在游戲中培養幼兒交往品質

孩子升入中班以后，其人際交往更加頻繁，愿意主動去結識新朋友。但是，教師通過觀察發現，孩子們的交往不夠廣泛，交往對象往往集中在幾個“明星”幼兒身上。由此，教師們策劃了“我們都是好朋友”的主題活動。

活動一開始，教師讓孩子們先隨機選擇新朋友，即通過玩轉盤游戲來確定。接下來，教師引導孩子們了解和認識自己的新朋友。于是，孩子們自己設計調查表，以了解新朋友的個性特點和興趣愛好，有的孩子還和父母用編輯海報的形式來進一步了解自己的新朋友，并將其展示在主題墻上。最后，教師讓孩子們與自己的新朋友互相交往。在教師的引導下，孩子們制作了郵箱，并通過郵箱將自己的小秘密和小心愿等與新朋友交流和分享。孩子們在快樂的游戲活動中認識新朋友，了解新朋友，與新朋友交往，其樂融融。最后，孩子們發現，原來整個班級的同學都是好朋友。

此外，孩子們在欣賞海報的過程中發現，爸爸媽媽也是自己的好朋友，而父母的職業更激發了他們進一步探索的興趣。他們用繪畫和照片的方式，了解自己的大朋友，從而有了更加深刻的認同感和依戀感。認識新朋友游戲不僅擴大了幼兒的交往范圍，還改善了他們的人際關系，進一步提升了其社會性品質。

三、在游戲中提升幼兒審美素養

我園作為一所美術特色幼兒園，非常注重幼兒審美素養的培養，而通過游戲滲透的方式，是培養幼兒審美素養的最佳途徑。

例如，在小班語言教學活動《秋葉飄》中，孩子們被散文故事中的美麗景象所深深吸引，他們紛紛提出：“老師，我們可不可以表演一下故事里的情節？”“我們去找一找大自然中的落葉在哪里吧？”“我想給落葉穿上漂亮的花衣服?！庇谑牵處熃M織幼兒開展了主題游戲“秋葉的故事”。

首先，制作秋葉頭飾。孩子們在紙上畫出自己喜歡的秋葉，并將其制作成頭飾戴在頭上進行展示。其次，開展落葉分類比賽。教師組織孩子們開展落葉分類比賽，看誰認識的落葉多，看誰分類準確。然后，表演《秋葉飄》。頭飾做好了，孩子們都想上臺表演，于是，大家商量并分配好角色，戴上自制頭飾，開始表演《秋葉飄》。再次，給落葉穿花衣。秋天的落葉大多是黃色的，于是，孩子們拿起手中的畫筆，一起給落葉穿上漂亮的花衣服。最后，我們還開展親子DIY《樹葉貼畫》，讓家長們積極參與到孩子們的活動中，和孩子一起貼出各種各樣的樹葉拼貼畫。

一片小小的落葉，能讓孩子們感知到大自然的四季變化，知道更多有關落葉的知識，增強了對大自然的熱愛，同時也在不知不覺中培養了幼兒的審美素養。落葉給孩子們帶來的驚喜還有很多，落葉的故事還在繼續，隨著四季的更新交替，落葉還會給孩子們帶來更多的變化，我們將拭目以待。

四、在游戲中培養幼兒親自然情感

親近自然本是幼兒的天性，對幼兒的成長和發展有著重要的促進作用。但在當今社會，幼兒的大部分時間被局限在室內，加之電子產品充斥著他們的生活，阻礙了幼兒與自然的接觸。因此，對幼兒親自然情感的培養顯得尤為重要。

天空下著小雨，孩子們不能去戶外玩耍了，一個個垂頭喪氣的。這時，一名幼兒說道：“老師，我們可以穿著雨衣到戶外玩呀！”其他小朋友聽后也都高興地拍著手應和道：“對，對，對！”是呀，小雨里也有無限樂趣，何不讓孩子們穿上雨衣、雨靴，帶上雨傘，跟雨滴來個親密接觸呢？于是，我們說做就做。孩子們難抑心中的興奮與快樂，紛紛拿出自己的雨衣、雨靴、雨傘，整裝待發。為了防止感冒，老師還讓孩子們喝了姜茶后再出發。

（一）感知小雨滴

操場上、草坪上、種植園……雨滴如調皮的孩子般親吻著小朋友們的臉頰，感覺涼涼的卻又不失愜意。孩子們在雨中自由地感知雨滴，有的豎起耳朵仔細聆聽雨聲；有的用腳踩一踩小水洼，和濺起的水花一起舞蹈；有的伸出小手接住落下來的雨滴，然后觀察雨滴的形狀和顏色。

（二）接雨水比賽

教師還組織孩子們開展了一場“接雨水比賽”，孩子們紛紛找來水杯、小盆和小桶，然后找地方接水，最后比一比誰接的雨水多。

（三）討論雨滴

關于雨水，孩子們還有許多問題，如：“雨水可以干什么？”“為什么會下雨？”“雨滴是從哪里來的？”“雨滴落下來后又到哪里去了？”“為什么雨滴不可以像雪一樣堆雪人？”于是，教師讓孩子們回家和爸爸媽媽一起尋找答案，第二天到班級展開討論。

“大自然”是一本豐富的百科全書，更是孩子們學習的活教材。雨中游戲不僅滿足了孩子們對自然現象的好奇心，豐富了他們對于下雨知識的理解，同時還培養了幼兒的勇敢品質，增強了其對大自然的熱愛之情。

五、在游戲中培養幼兒創造力

幼兒教育游戲化，不僅要讓幼兒成為游戲的“劇中人”，還要讓他們成為“劇作者”。只有這樣，才能凸顯幼兒的主體性，培養其創造力。

例如，操場上有一堆簡易沙包，長期無人問津。今天，班上的幾個小朋友走過去討論起來：“這個沙包怎么沒人玩？”“這個沙包怎么玩呢？”……被遺忘在角落的沙包引發了孩子們的注意力，他們你一言我一語地說著自己的想法，游戲化班本課程就在這一次無意的交談中開始了。

“這個沙包到底怎么玩呢？”孩子們聚在一起討論起來，還邊說邊做示范，最后總結出四種玩法：向上扔著玩，用腳踢著玩，一人拋一人接，頂在頭頂上保持不掉落。在沒有教師的指導下，孩子們根據自己討論的玩法開展起了游戲活動，雖然過程并不順利，但他們都玩得非常愉快，而教師則負責給孩子們拍照，記錄下孩子們的游戲瞬間。

游戲結束后，孩子們坐在一起邊看照片邊討論玩沙包的感受，同時還發現了一些問題：首先，在沙包的使用安全上，為防止沙包砸到人，扔的時候不要太用力，要看準小朋友的手；其次，在接沙包的時候，可以用筐子、箱子、塑料袋等物品來接，這樣更容易一些。于是，孩子們和爸爸媽媽一起搜集了餐盒、塑料袋、小盤子、報紙、筐子、箱子、帽子等材料，重新制作沙包，開展各種沙包游戲。雖然有了輔助材料的介入，小朋友們更容易接到沙包了，也體會到了滿滿的成就感，但并不是所有的材料都適合，如用小塑料桶接沙包時，由于桶口太小，經常會接不住。因此，孩子們又進行了第三次討論，最終認為用大的鞋盒子接沙包比較容易一些。

沙包的故事還沒有結束，孩子們又有了新問題。例如，在一次踢沙包活動中，一個小朋友不小心把沙包踢破了，他們發現原來沙包里面裝的是大米。為什么裝著大米的沙包會被踢破呢？是不是在做沙包的時候大米裝多了？還可以用其他物品來代替大米做沙包嗎？通過這次集體討論問題和共同解決問題，孩子們變得越來越喜歡探索了，面對問題時也能積極動腦想辦法，愿意去嘗試自己的構想，即使失敗也不會沮喪，繼續想出更好的辦法。雖然只是一次小小的玩沙包游戲，但孩子們從中卻收獲了許多珍貴的品質，尤其是創造力的提升。

喜歡游戲是孩子的天性，游戲是幼兒最主要的學習方式。游戲活動蘊含著豐富的育人價值，教師應根據幼兒的培養目標和心理特點，與幼兒一起設計和開展不同的游戲活動，讓學習和成長盡可能地在游戲中展開，讓幼兒在游戲中有所收獲。P