對大班幼兒偏向于喜愛流行歌曲現象的探究

相關研究表明：在當今社會，受家庭環境、幼兒園環境、社會環境及同伴交往等因素的影響，多數幼兒喜歡演唱傳唱度高、旋律簡單的流行歌曲，尤其是大班幼兒。因此，本文針對“大班幼兒偏向于喜愛流行歌曲”這一現象展開了相關研究，并加以分析，最后提出一些意見和建議。

一、研究起源

一天中午，我正帶領大班幼兒進行飯后散步。這時，一名幼兒無意間哼唱起了最近正在播放的《爸爸去哪兒》主題曲，其他孩子聽了也都跟著唱起來。我不禁好奇地問其中一名幼兒：“這首歌老師從沒教過，你怎么會唱的呢？”該幼兒大聲地說：“我在電視里聽過這首歌……”還沒等他說完，另一名幼兒便迫不及待地說道：“我在媽媽的車里聽過這首歌，她送我來幼兒園的時候經常放。”等到《爸爸去哪兒》唱完之后，班上一名男生跑到我面前說：“老師，我不僅會唱《爸爸去哪兒》，還會唱《小蘋果》呢！”說著，他便有模有樣地唱了起來：“你是我的小呀小蘋果……”緊接著，全班幼兒都跟著一起合唱。

回到班上后，我問孩子們：“你們還會唱哪些幼兒園沒有教過的歌曲呢？”孩子們爭先恐后地舉起手來，有的說會唱《江南style》，有的說會唱《最炫民族風》，還有的說會唱《青春修煉手冊》，都是近期影響力和傳唱度較高的流行歌曲。我又問道：“那你們有誰還會唱小班時學過的兒歌呢？”孩子們一下子變得安靜了許多，只有個別幼兒還記得少數歌曲中的部分歌詞，但歌唱時沒有了剛才唱流行歌曲時的音量和熱情。

對比一下，同樣是三年前的歌曲，《最炫民族風》和學過的兒歌，幼兒更容易記憶和接受那些旋律更為活潑歡快的流行歌曲。那么，大班幼兒為何偏向于喜愛流行歌曲呢？其背后的原因又是什么？

根據在知網的檢索，輸入關鍵詞“大班幼兒”和“流行歌曲”，并未檢索到相關內容，這使得該領域的研究具有一定的價值與空間。李生蘭老師在《學前教育學》一書中對兒童的文化發展進行了探討，我們可以結合該研究進一步細致探討其價值所在；另外，該研究對于如何將流行歌曲恰當應用到日常教學活動中給出了一些指導建議。因此，我們將研究主題設定為“大班幼兒對于流行歌曲偏好程度及其原因的探究”。

二、研究方法

在研究過程中，我們主要采用調查法進行，對全園所有大班幼兒進行全面性訪談，為期半個月。調查內容為：對幼兒進行開放式提問“你平時最愛聽什么歌？”“能唱出其中的一兩句歌詞嗎？”“你為什么喜歡這首歌？”“你平時都是在哪里聽到這些歌曲的？”

根據調查結果顯示：在被測試的114名大班幼兒中，收集到幼兒最喜愛的歌曲曲目共254首（包括重復曲目）。其中，有84%的幼兒偏向于喜愛流行歌曲，并能演唱出其中的部分歌詞；11%的幼兒偏向于喜愛幼兒園所學歌曲，且大部分為近期所教；5%的幼兒沒有特別喜愛的歌曲，屬于無效回答。

三、研究結果分析

從調查結果來看，在偏向于喜愛流行歌曲的幼兒中，他們最愛聽的歌曲是《青春修煉手冊》。我們通過分析認為，其原因主要有幾下兩點：

（一）歌曲本身特點

該歌曲旋律輕松有活力，歌詞朗朗上口，節奏感較強，且主要講述了孩子在成長過程中發生的事，體現了成長過程中積極向上的一面，符合大班幼兒的年齡特點。另外，歌詞中出現了左手、右手、耳朵等器官，幼兒在演唱過程中可以借助自己的身體器官進行表演，在一定程度上增強了歌曲的趣味性和形象性。

（二）幼兒情感偏愛特點

該歌曲曾多次在中央電視臺及地方電視臺播放，傳唱度較高，幼兒接觸機會較多，且幼兒在平時只能用耳朵聽歌曲的基礎上還能看到又唱又跳的畫面，極大地提高了興趣度。研究表明，人的知覺能力的敏感性與眼前的“圖式”和心中熟悉的“圖式”之間的差異程度有很大關系。心理學家舒帕爾·卡格安在觀察兒童行為時發現，在十分熟悉和完全不熟悉的事物面前，孩子們都會表現得心灰意懶、毫無興趣。而只有那些與他們熟悉的事物有所不同，但又可以看出與它們有一定聯系的事物，才能真正吸引幼兒的注意力。也就是說，對于幼兒來說，界于熟悉和陌生之間的歌曲，更能激起他們的興趣。

四、影響因素

（一）家庭因素

幼兒對歌曲的喜好在很大程度上源于模仿家長，家長的行為會直接影響到幼兒，甚至在一定程度上，家長強化了幼兒對流行歌曲的喜好。通過對幼兒家長的調查，我們了解到，現在的大班幼兒家長大部分為80后，他們年輕活躍，思想前衛，多數家長在接送孩子的途中喜歡播放流行歌曲，且部分家長使用流行歌曲作為手機鈴聲。另外，大部分家長帶幼兒去過KTV，所唱歌曲也多為流行歌曲。幼兒在耳濡目染中，漸漸就會對流行歌曲產生興趣。

（二）同伴因素

聯合國教科文組織把“幼兒期”定義為孩子從出生到八歲的這個時間段，在這個年齡段的孩子最有可能在大家庭、團體、幼兒園或者學校中遇見他們的同伴。由于在團體中，幼兒總會受到一定的影響，有好也有壞的，這些都取決于現實狀況。但總體來說，同伴可以促進幼兒的社交生活和學習。在四歲時，幼兒開始形成小的團體，并開始發展他們之間的友誼。雖然幼兒之間的關系不及那些大孩子那樣和睦、友好，但他們也會主動模仿其他幼兒，互相學習。例如，通過學前教育活動，幼兒會模仿托兒所或幼兒園其他小朋友的行為，并通過模仿這些行為，形成屬于自己的習慣。

我們在調查過程中發現，一個班級的幼兒所喜歡的歌曲無論是在曲風方面還是在曲目方面都具有一致性。美國社會心理學家利昂·費斯廷格于1954年提出“社會比較理論”，即每個個體在缺乏客觀的情況下，會利用他人作為比較的尺度，來進行自我評價。大班幼兒自身的分辨能力還不夠高，經常會利用同伴的行為來衡量自己。當一名幼兒在哼唱一首喜愛的流行歌曲時，很容易引起其他幼兒的興趣，也許是為了與他人達成一致，其他幼兒也會跟著學習哼唱這首歌。很快，這首歌便會在班級擴散開，形成交叉影響，這也是同伴間相互強化的體現。

（三）幼兒園因素

以“江蘇省幼兒園大班省編教材”為例，音樂活動中的歌曲大部分來自上世紀八九十年代，與當今幼兒的實際情況有所脫節，導致幼兒接收困難。隨著時代的飛速發展，幼兒所接觸的新鮮事物較多，情商、智商也不斷提高，教材中的歌曲無論是在聽覺上還是在情感上，都無法滿足幼兒對音樂的需求。我們通過整理發現，我們的教材中有三首上個世紀的流行歌曲，分別是打擊樂活動《大中國》、歌曲欣賞《龍的傳人》、改編自《大花轎》的歌曲《小狗抬轎》，內容都較為陳舊。這些都為現代流行歌曲的滲入提供了空間，當幼兒聽到旋律動聽、歌詞簡單、新穎獨特的流行歌曲時，就會很容易產生興趣并學習演唱。

（四）社會因素

當前，兒童歌曲的發行傳播量遠不及流行歌曲，在商業化的驅使下，人們更愿意編寫流行歌曲，而少有人去編寫兒童歌曲。近年來，這個記憶載體的創作市場，漸漸步入“遲暮”狀態。兒歌創作有多“不招人待見”，從創作者的微乎其微的酬勞上就可見一斑：給雜志寫一首兒童歌曲，稿費是30元；給企業寫歌大約是500元到1萬元；給電視節目寫歌，酬勞至少1萬元，多則10多萬元。知名兒歌詞曲作家羅曉航吐露：“同樣是創作，兒歌創作者付出與回報之間的差距，超乎想象。”難尋青年一代的接班人，優秀的兒歌作品同樣難以推廣。

五、意見和建議

（一）家長：做好榜樣示范，創設良好的家庭音樂氛圍

家長作為幼兒的第一任老師，在家庭教養方面要結合幼兒的年齡特點和學習方式，經常播放一些歌詞健康、旋律歡快、活潑生動且適合幼兒欣賞的歌曲。同時，家長還可以適當地加入古典音樂、民族音樂等，為幼兒創設一個多元化的音樂氛圍。

（二）教師：結合兒童歌曲，將流行歌曲巧妙融入一日生活

在幼兒的一日生活中，教師可適當加入流行歌曲，以調動幼兒的積極性，開闊他們的思維，使幼兒全身心地投入到活動中。例如，本學期我們選用了流行歌曲《青春修煉手冊》作為大班的早操音樂，深受幼兒的喜愛。又如，我們在本學期開展的一節音樂游戲活動中，就選用了節奏感較強的流行歌曲《倍兒爽》。活動中，我們將歌曲進行了后期加工，去除了歌詞，在純音樂旋律的幫助下，讓幼兒有節奏地傳遞物品，在音樂中大膽表現自己。教師也可以根據班級活動的開展，在不同的時間段播放不同的流行歌曲，時而舒緩，時而歡快，促進活動順利開展。

另外，教師在選擇所投放的流行歌曲時，可以挑選幼兒熟悉的，也可以選擇具有一定挑戰性的歌曲，以幫助幼兒練習傾聽與表達能力。需要注意的是，教師所選擇的歌曲要符合幼兒的年齡特征，歌詞內容積極向上，能夠正面引導幼兒。對于教材中的歌曲，教師也要做到及時更新，可以選用一些旋律簡潔、單純明快的流行歌曲曲調，再配以適合幼兒的歌詞，將兩者巧妙結合，既時尚又不失童真。P

■

[1]李生蘭.學前教育學[M].上海：華東師范大學出版社，2012.

[2]余丹.淺談如何調動學生學習音樂的興趣[EB/OL].http：//www.jxteacher.com/duanlanyu/column22789/1b3c0c98-31d8-40a2-8622-71516351ef0a.html，2012-06-13.

[3]同伴對于幼兒的影響是不容小覷的[EB/OL].http：//new.060s.com/article/2014/03/14/866996.htm，2014-03-14.

[4]袁慧晶.一位歌詞曲作家談兒歌“遲暮”：一首兒歌稿費30元[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/edu/2014-03/21/c_

119888662.htm，2014-03-21.