淺談組織小學英語高效課堂的策略

譚海鳳

【摘要】針對現存的有些小學中高年級英語課堂效率低下、學生接受新知識緩慢等問題，本文作者從自身教學經驗出發，對小學中高年級英語高效課堂的組織進行了初步的探究和分析。

【關鍵詞】監督 預習 互動 聽課效率 隨堂小測

小學中高年級是學習英語知識的關鍵階段，因此組織這一階段學生英語的高效課堂十分重要，而現階段仍有許多英語課堂中存在學生對英語感知力低、接受和理解英語知識速度慢以及課堂聽講效率不佳等問題。據此教師應該自覺發揮主觀能動性，組織高效的英語課堂來緩解這些問題。我認為，小學中高年級英語高效課堂的組織可以從以下三個方面入手。

一、幫助學生做好預習工作

學生做好預習工作是高效課堂的前提和基礎，良好的預習是對課堂的充分準備，不僅可以確保學生在課堂中快速接受新知識，還可以加深學生對知識的理解，因此教師應該重視預習的環節，自覺幫助學生做好預習工作。

我在英語教學過程中，每次新課前都會給學生們布置預習的作業，并根據課程知識有針對性地為他們提出預習建議。比如“Happy birthday”這一課的重點是掌握“Happy birthday！”這句話以及學會用英文簡單地數數，講這一課之前我布置了預習作業：第一，學會《Happy Birthday》這首英文歌曲；第二，試著用英文按順序說出自己掌握的數字單詞，記錄下自己能說出多少個數字；第三，熟讀課文，對照單詞表把不懂的單詞含義標注出來，試著翻譯全文并找出不理解的詞句。這樣的預習任務不僅幫助學生規劃了預習的步驟，還幫助他們明確了預習目標。在講授新課的時候，同學們已經提前學會了“Happy birthday！”這句話，我只需要再糾正一下大家的發音即可。對于用英文數數，同學們經過預習也已經有所掌握，因此我講授新課的過程十分輕松、順利，而大家因為對新課認真地預習過所以對新知識接受地也很快，與我的互動也變得更加積極。通過預習，學生可以回顧之前學過的知識，自主進行相關知識的拓展，提前了解課堂內容，找出自己對于新知識的不懂之處以便于帶著問題聽課，促進課堂效率的提高。教師在這一環節應該調動自己的能動性，堅持布置預習作業，精心幫助學生安排預習的任務。

二、增加互動，提高聽課效率

小學階段的學生思維活躍、想象力豐富，在課堂上也容易開小差，不能長時間跟隨老師的講課思路，因此容易造成聽課效率低下的問題。由于受到應試教育的影響，現階段我國學生英語口語能力普遍較低，許多學生的英語口語還停留在“Chinglish”的水平，而小學階段正是學生口語能力形成的初期，易于培養他們好的口語習慣。綜上所述，教師在課堂中可以適當地增加與學生的交流互動，促進提高學生的聽課效率和口語能力。

我在日常教學過程中十分注重課堂上與學生的互動，主要的互動形式是提問和對話。比如“We love animals”這一課的重點是學會“Whats this？”“Its+名詞”“Look at…”三組句式、掌握“panda， elephant， zoom”等常見動物的單詞。在這一課的授課過程中，我盡量多地提問學生，力爭讓每一位同學都能夠張開嘴巴說英語。我先隨機拿起書、鉛筆、椅子等以“Whats this？”提問大家并讓學生們按照座位順序回答問題，然后繼續按照座位順序問他們：“What animals do you know？”大家回答了一些簡單的動物單詞如“cat， dog， pig”等，于是我把新課中的動物單詞一一介紹給了大家。講授新課之后我拿出一些畫著動物的卡片讓大家觀察這些動物并找出它們的特點，然后給學生們做了示范：我拿出畫有熊貓的卡牌說：“Whats this？Its a panda.Look at the panda， it is fat.”之后我隨機拿出卡片提問同學們，讓他們按照我給的示范描述圖中的動物。課堂提問等與學生互動的方式，不僅可以鍛煉學生的口語能力，還可以讓學生快速熟悉英語教材的重點詞句，便于抓住學生的注意力，確保他們緊跟教師的思路，是英語高效課堂的有效組織策略。

三、精心設置隨堂小測

課堂的效率還需要通過隨堂小測來反饋，我在每次講授新課前會精心設置一些隨堂小測，小測的方式靈活多樣，可以通過做測試題或者隨堂提問的方式等，主要內容針對課堂的重點知識。比如“Colours！”這一課的重點是學習“Good afternoon.”“This is+人物”“Nice to meet you.”三種句式和一些顏色的單詞。于是我設置了兩道測試題：第一道題是根據新課的重點句式將對話補充完整，第二道題是根據一些顏色的單詞用彩筆畫出相應的顏色。利用隨堂小測不僅可以反映學生們對課堂知識的接受程度，同時教師們也可以總結反思講課過程中存在的問題，有利于改進授課方式。

總而言之，幫助學生做好預習工作、增加課堂中師生間的互動以及利用隨堂小測促進學生對知識的掌握只是組織小學中高年級英語高效課堂的三種有效方式，還有許多其他的方式等待英語教師們潛心發掘。相信只要教師們認真研究課堂教學方法、時常對課堂情況進行總結反思，一定會找到更多、更好的組織高效課堂的方式。

參考文獻：

[1]吳曉桐.小學英語高效課堂實施現狀與改進策略研究[D].渤海大學，2016.

[2]陳方.小學英語有效教學的問題及對策研究[D].華中師范大學，2013.