翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

祝全

【摘要】隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不斷多樣化，世界經(jīng)濟(jì)不斷交融，英語(yǔ)的重要性也因而不斷凸顯。然而傳統(tǒng)教育教學(xué)模式較為被動(dòng)，在提高大學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)、提高教育者教育實(shí)效性方面所能夠發(fā)揮的作用十分的局限。因此，教育者嘗試在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式有著非常明顯的優(yōu)勢(shì)，然而在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式落實(shí)的過(guò)程中，英語(yǔ)教學(xué)卻不斷暴露出問(wèn)題。本文就此展開(kāi)討論，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)者提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 大學(xué)英語(yǔ) 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是一種以師生互動(dòng)替代教師講述的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式改變了傳統(tǒng)教學(xué)的被動(dòng)思維，有益于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式意義巨大，教育者應(yīng)予以重視。

一、在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式作為一種新型、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中合理運(yùn)用具備明顯的優(yōu)勢(shì)，具體來(lái)說(shuō)包括如下三點(diǎn)：

1.有利于優(yōu)化教育教學(xué)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被凸顯，學(xué)生能夠有機(jī)會(huì)向教育者表達(dá)自身的差異化、個(gè)性化知識(shí)訴求，教育者可以將有同樣訴求的學(xué)生歸為一類，針對(duì)性的增加教學(xué)內(nèi)容，提高自身教學(xué)工作的實(shí)效性。

2.有益于促進(jìn)教學(xué)師生關(guān)系良性發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)的以教育者為主導(dǎo)的教學(xué)，使得教學(xué)師生能夠處于兩個(gè)相對(duì)而言更為平等的地位上，教育者不再“統(tǒng)領(lǐng)”學(xué)生，學(xué)生不必再“仰視”教育者，教學(xué)師生能夠有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行交流、互動(dòng)，因而有益于師生關(guān)系良性發(fā)展。

3.有益于優(yōu)化教學(xué)資源配置。翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)施，教育者可以將自身的、先進(jìn)的教學(xué)方法融入進(jìn)自身的課程設(shè)計(jì)之中，并上傳至相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)。教學(xué)平臺(tái)可以將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳播出去，進(jìn)而使得不同地域、不同學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生都能夠有機(jī)會(huì)了解到優(yōu)秀的教學(xué)資源，能夠利用優(yōu)秀的教學(xué)資源。不僅實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的優(yōu)化配置、推動(dòng)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的發(fā)展、還有益于促進(jìn)我國(guó)高校教育公平化發(fā)展。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂存在的問(wèn)題

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是教育學(xué)領(lǐng)域已經(jīng)證實(shí)了的優(yōu)秀的教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)式教學(xué)方法既具備理論基礎(chǔ)也具備實(shí)踐基礎(chǔ)。然而，由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)發(fā)展的時(shí)間相對(duì)較短，很多理論研究還不夠完善，這也就導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不可避免的存在一些問(wèn)題，例如，部分教育者未能全面認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，以致使自身的教學(xué)工作難以脫離傳統(tǒng)教育教學(xué)模式，翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)“不倫不類”，不僅作用難以發(fā)揮、容易引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的厭煩感，還容易影響課堂教育的效率；例如，現(xiàn)階段我國(guó)大學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)參差不齊，很多教育者在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教案設(shè)計(jì)時(shí)，未能全面的考慮學(xué)生的實(shí)際情況，以至于所設(shè)計(jì)的教學(xué)方案脫離學(xué)生實(shí)際，難以滿足學(xué)生的實(shí)際需求；再例如，大學(xué)英語(yǔ)面對(duì)的學(xué)生群體比較多，所有學(xué)生不可能同屬一個(gè)專業(yè)，不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的需求存在差異，然而教育者方面卻未能重視這一點(diǎn)，以至于翻轉(zhuǎn)課堂的落實(shí)具備極強(qiáng)的一致性，而這無(wú)疑也會(huì)影響翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效果。

三、優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的策略

優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂、提高大學(xué)英語(yǔ)教育的實(shí)效性是現(xiàn)階段大學(xué)英語(yǔ)教育的“當(dāng)務(wù)之急”，教育者需要予以重視。在優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以從如下幾點(diǎn)出發(fā)：第一，正確認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂，確定自身的角色定位。教育者是大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂落實(shí)的執(zhí)行人，因而必須保證教育者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有較為準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，能夠合理的定位自身在教學(xué)過(guò)程中的地位，進(jìn)而積極的摒棄自身在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)地位，積極的配合、引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)工作，而不是想當(dāng)然的向?qū)W生灌輸大量的知識(shí)。第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。興趣是最好的老師，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的最終目標(biāo)是幫助學(xué)生養(yǎng)成一種良好的、探究式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思想。因此，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)該有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生突破英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂局限。一旦學(xué)生能夠在課外時(shí)間里自主進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)的效果必然會(huì)隨之提高。第三，合理運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法之間不會(huì)存在涇渭分明的界限，而往往彼此之間都存在千絲萬(wàn)縷的關(guān)系。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有可能是與其他教學(xué)方式同時(shí)開(kāi)展的。因此，教育者要習(xí)慣于將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)思維與其他的教學(xué)方式相融合，如將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與多媒體教學(xué)結(jié)合，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高翻轉(zhuǎn)課堂教育的落實(shí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂是一種優(yōu)質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)落實(shí)模式，對(duì)提高英語(yǔ)教育質(zhì)量、提高學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)意義巨大。然而現(xiàn)階段我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)存在問(wèn)題，而這無(wú)疑會(huì)影響教育工作的落實(shí)效果。因此，教育工作者應(yīng)深入研究大學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)問(wèn)題，積極設(shè)計(jì)相應(yīng)的策略解決問(wèn)題，以促使翻轉(zhuǎn)課堂真正在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮自身的作用，真正促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素質(zhì)全面提高。

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