小學音樂教學中學生創造能力培養探析

李晶晶??

摘要：現代教育的普及使得音樂這門學科在小學的課堂上也越來越被重視，而對于小學音樂的課程的教學實踐活動中，我們需要將音樂的創作教學有效的融入到其中，發揮學生學習音樂的主觀能動性和思維創造性。音樂本就是一門不拘泥于課本的學科，教師應當在教學中充分尊重學生的想法，積極有效的培養學生的音樂創造能力和想象力。本文以多年的小學音樂教學經驗，從幾個方面探析了音樂對于學生的影響及如何開展好音樂課堂，并在這個過程中不斷的提高學生的創造能力。

關鍵詞：小學音樂；創造力的培養；教學

我們教學所要面對的群體是小學生，這個群體從某種意義上來說是一個非常特殊的群體。他們天真活潑，對事物都充滿著好奇心。有關學者認為，兒童對于音樂大多是保持著十分熱愛和探索傾向的，但就這種自然的傾向而言，在后天如果沒有繼續進行一系列的強化和訓練，大多都會無法持續這種興趣。教師應當從中思考問題，是否是自己的教學方式問題扼殺了學生的創造意識，又或是其他原因限制了學生的思維，我們不能把每個孩子變成如“仲永”般的人物，我們應當積極探索有關方法，從音樂課堂上改變現狀，不斷啟發學生的思維能力，提高他們的創造才能。

一、 分析當前教育現狀，理解音樂教學目的

音樂是一門欣賞與交流的課程，音樂的過程可以使人身心愉悅，進入無限的想象空間。當今音樂課程的普及使得越來越多的人開始接觸到音樂，而小學生的音樂教學更是顯得尤為重要。有關研究表明，孩子對于音樂都是積極熱愛的，在第一次接觸后都會十分感興趣，這就是天性。而更多的孩子愿意去學習音樂的有關知識。縱觀當今小學音樂課堂，我們不難發現，很多音樂教師在講課的同時已經注意到這一點，在課堂上會根據課堂內容的需求播放音樂及相關背景供同學們欣賞。但這遠遠不夠，很多教師以課堂教學內容為主要目的，但忽視了學生對于音樂的熱愛，沒有很好地發揮學生的創造能力。我們都知道《傷仲永》的故事，說是古代有一個叫做仲永的孩子，天賦異稟，幾歲就能背誦下來長篇文章，且自己可以作詩，客人無不對其驚嘆夸獎，其父見其利，帶著孩子四處炫耀以得贊賞，但對于孩子的教育卻擱置一邊，長時間下來，仲永的創作水平沒有得到上升，一直停留在當時水平，自然跟不上時代的腳步，被時代所淘汰，變得與常人無異。這個故事就很好的證明了后期對于學生創造力培養的重要性。即使是天才，也需要一個好的環境去成就的。而在小學音樂教學的課堂中，我們更應當注意到這一點，應不拘泥于課堂教學任務，應以發揮學生的創造能力和想象能力為目的，不斷拓寬學生的思維，讓學生有所想，有所學，在此過程中不斷進步成長。

二、 采取多種方式，激發創造潛能

我們在教學的過程中可以采取一些較為有趣的方法，使學生提高學習音樂的興趣，在不知不覺中提高創造能力。譬如可以采用創編歌詞的模式。如在學習《我的故鄉》這首歌曲的時候，先將其音樂背景介紹給同學，然后開始播放供其欣賞，在欣賞完畢后可以采取提問的方式讓學生暢談自己的感受，并從中描述一個自己所想象到的場景。而之后我們將“美麗湖山在家鄉，好山好水好地方，風吹早稻如波浪，白帆像鳥輕展翅，打漁朋友打漁忙”這一段落摘抄下來，要求學生根據自己的家鄉情況改編此段歌詞。老師可以用一些引導的手段，譬如詢問每個學生的家鄉在哪，家鄉有哪些比較有名的地方和東西，然后進行小組分類討論改編歌詞，相互比較看誰把自己的家鄉改編的最好，在此過程中，以學生對自己家鄉熱愛的情感更好的創造出富有感情和節奏的音樂。另外我們可以通過一些比較直觀的感覺去表達音樂的形式，如在欣賞名曲《卡農》的時候，我們給予學生幾種線條及波浪線、直線條、虛線表達，讓他們選一種代表自己的感受。大多數學生會選擇波浪線來表達自己最直觀的感受。又可以讓學生選擇一種顏色來表達，這就更加富有直觀性了。有的學生會選擇綠色，因為他們說，這首曲子能給他們帶來平靜，聽上去很舒服，就如置身叢林的感覺，有的學生會選擇紅色，因為他們更注重于后一段音樂的表達，他們說在此過程中感受到了音樂作者的內心的熱情，仿佛有一團火焰將要迸發，那一種不甘與抗爭表現得淋漓盡致。這種表達方式能夠很好地與人的情緒相結合，能將音樂更加具體化和明細化，從而不斷提高學生欣賞音樂的興趣，不斷激發學生的創造樂趣。

三、 多種教學方式結合，引導學生創編旋律

我們在教學的過程中，方式也要多變。在整個過程中，要讓學生動起來，可以適當地進行肢體表達。音樂和舞蹈本來就是一體的東西，如果在音樂教學的課堂上有一些易于動作表現的歌曲，可以讓學生自行編舞，邊唱邊跳。如在學習《倒垃圾》這首朝鮮名歌的時候，曲調就非常具有節奏性，而其舞蹈性也非常強，也較為容易，可以模仿朝鮮民族在勞動時的動作場景進行編舞。而通過這種集體跳舞的創編表演，讓學生們感受到了豐收時節勞動人民的喜悅，也增加了他們相互協作的精神。我們在對學生進行引導創編旋律的時候，可以采用一些“旋律接龍”的游戲，在這個游戲當中，學生的興趣明顯很高，他們通過自己所想創編了各種各樣的旋律，都是非常隨心的，但有的就很好聽，這對于低年級的小學生而言是非常難能可貴的。在這個過程中，我會適當地給予鼓勵和贊揚，讓他們創造的旋律在課堂上表現給其他所有的學生聽，這無疑大大增加了他們的學習興趣和積極性，學生們在這種互相展示的模式下也變得非常自信，人人覺得自己都是一個小作曲家。而隨著時間的慢慢推移，他們始終保持著這一熱情，不僅能使學生的心態越來越好，也會使他們的創作能力越來越厲害，從而真正地達到我們教學的目的，有的放矢，不斷激發學生的熱情，發揮他們的創造才干。

四、 小結

當今社會的飛速發展使得教學發生了翻天覆地的變化。在當今時代下的小學音樂教學模式中，應當將我們的音樂課堂打造成一個富有創造力的課堂，教師應當充分發揮積極引導的作用，利用多種形式表達音樂教學的目的，鼓勵學生不斷創造，提高學生的學習熱情，努力使學生成為全面發展的高素質創新型人才。

參考文獻：

[1]胡靜.論小學音樂教學中學生創新能力的培養[J].知音勵志，2016（21）.

[2]姚瑞敏.淺議小學音樂教育中學生學習興趣的激發與培養[J].祖國，2016（20）.endprint