淺談如何優化高中化學課堂教學

何繼往

【摘 要】高中化學新課改突出強調了學生主體地位，在保證學生應試能力的同時，對學生的思維、探究等綜合能力也提出了要求，對此，教師要及時轉變教學理念，爭取豐富和創新課堂教學方案，為學生打造優質課堂。

【關鍵詞】高中化學 課堂效率 教學理念 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.23.027

化學是一門研究物質的組成、性質、結構以及變化規律的學科，高中化學不僅是學生高考的重要組成部分，還是學生提升和升華自身學習成果的必修學科。高中化學教材中的化學原理、公式、實驗等內容較多，且對教師的教學、學生的學習能力要求都較高，這也對化學課堂的教學效率提出了嚴格的考驗。課堂作為學校教學的主要陣地，是學生學習的最重要的場所之一。那么，作為一名高中化學教師，該從哪些問題角度出發，尋求提高和優化課堂教學效率的解決方法呢？在此，本人有以下幾點個人看法。

一、轉變教學理念，重視課堂教學

不同于以往的化學教學，新時期下新課標的要求不斷提高，素質教育的呼聲也愈漸強烈，教師應明確，高中階段的化學學科教育已不僅僅是為了傳授基礎化學知識，還為了在教學過程中培養起學生的學科學習能力、思維能力、動手實踐操作能力、聯系實際能力、科學文化素質等等。為此，教師要充分重視起教材的作用，重視起“以學生為本”的教學理念。

重視教材，是因為教師進行化學教學的基礎內容均來源于教材，教師由教材指導教學思想，根據教材來制定相應的教學目標、教學要求、教學方法等，同樣的還要根據教材來設計和啟用相應的化學實驗。

以學生為本，要求教師一切的教學活動以學生為出發點。教師要首先培養起學生學習化學的興趣，通過課堂導入、情境設定、多媒體放映、實驗操作等各種有效方法來活躍課堂氣氛，為學生營造良好、積極的學習環境，激發起學生的學習熱情；其次，教師要深入了解自己的學生，了解學生在性格和生活方面各異的特點，并據此對學生進行分類，再結合每一類學生的學習能力、態度、方法、成效等特點來設置相對應的化學教學活動；最后，教師要學會將盡可能多的課堂時間交給學生，給足學生獨立思考、自我探究、小組合作的機會，讓學生真正成為學習的主人。教師一定要充分重視起課堂教學在整個化學學科教學中的作用，充分利用好課堂上的每一分鐘，將課堂填充得有趣味、有價值。

二、豐富創新課堂教學方法，注重實驗教學

化學是一門理性而較為抽象的學科，且化學公式、化學方程、化學元素、化學現象等內容雜多，部分學生學習起來較為困難，難以在課堂上集中精力，且難以高效的接受知識。因此，教師要在課堂教學方法與手段上進行思考和創新，尋求能夠更加直觀形象、更有趣味性的展現化學現象的方法。

新時期的化學課堂應是與多媒體相適應的課堂，對于化學教學中所涉及到的抽象的化學公式、化學現象等，教師在難以利用現有條件向學生直觀的展現出這些化學事實時，現代多媒體技術就是教師最好的幫手。通過放映化學實驗操作的動畫、介紹化學實驗儀器的動畫等，動感的向學生呈現出最直觀、易理解的信息，便于學生理解的同時輔助課堂教學，增添教學的趣味性和真實性。

化學不僅是一門理論的學科，還是一門實驗的學科，實驗教學是組成化學學科教學的重要部分，是教師不可忽視且應引起足夠重視的教學環節，實驗室則是學生們的“第二課堂”。高中化學的實驗教學不僅僅關注實驗操作的過程，教師還要對學生的觀察、認知、動手操作、解決問題、分析總結等方面的能力進行培養和考察。

首先，在一項化學實驗正式開始進行之前，教師要帶領學生們對常見的，或是當堂課所需要用到的化學實驗儀器進行名稱認識、功能了解，讓學生知道儀器的主要使用方法、清理方法等；其次，學生進行實驗前，教師通過親身示范或者通過放映動畫的方式來向學生展示實驗操作的具體、細致過程，并加以清晰的講解；再次，在多次的實驗示范之后，才是學生的動手操作時間，在這個過程中，教師要做好巡視工作，幫助學生解決在操作中所遇到的各種問題，幫扶學生高效率地完成實驗；最后，教師要鼓勵學生們進行獨立思考，對實驗過程及結果進行分析和總結，最好是請學生們起來發言，分享自己的實驗結果，同時也鍛煉了學生提煉信息、語言組織表達的能力。值得注意的，在實驗教學中，教師要在學生的實驗操作過程指導上花上大量的精力，讓學生弄清楚每一個操作環節的意義何在、怎樣操作，學生的操作過程對其自己而言也是一個不斷學習進步的過程，通過實驗操作，學生能夠加深對所學化學知識和化學現象的印象和理解，從而有利于構建自己的學習框架。

三、加強課堂教學與生活之間的聯系

每一個學科都與我們的實際生活有著或多或少的聯系，即使是在常人看來離生活較遠的化學學科，在我們身邊依舊有著不少化學現象的縮影。

首先，在化學現象的教學導入環節，教師可根據當堂課的教學內容向學生提出問題，例如，食用鹽可以導電嗎？生活中有哪些常見的導電體和非導電體？食用鹽與電，都是我們生活中最常見的事物，提出這些問題能夠使學生不由自主地思考自己在生活中的見識，調動自己的生活經驗來進行思考；其次，在教學環節，最能直觀的地展現出這些化學現象的教學方式就是實驗教學，教師帶領學生通過實際的實驗操作，才能夠最有說服力地向學生傳達化學知識和化學事實，學生也能在實驗過程中一步步地了解到化學現象的產生原理和生活中常被人們所忽視的一些化學事實；最后，教師還可以留下課后思考拓展學習任務，例如，鼓勵學生借助網絡等外界幫助，去尋找關于其他導電物體的導電實驗，并在條件允許的前提下自己親自動手操作。

四、結束語

總而言之，化學在當今已不只是一門高中應試學科，還是一門與實際緊密連接的，能夠培養學生各方面學習能力的學科，化學教學的生活化教學法，更是有利于讓學生在自己所熟悉的生活情境中感悟和學習化學知識。課堂教學和實驗室教學都是提高高中化學教學效率的關鍵，在課堂教學中，學生能夠通過現代多媒體教學技術和豐富多樣的教學活動學習到最基本的化學原理，而通過實驗教學，學生能在動手操作的過程中不斷發現、分析與解決問題，是提升自身實踐能力的重要途徑。與此同時，教師要負起自己的責任，認真研讀教材、深入了解學生實況、詳細設計教學活動、豐富創新教學模式，讓高中化學教學不僅達到課堂效率的優化。