情感教學在初中語文教學當中的對策分析

李文婷??

摘要：隨著我國教育體制的不斷改革，情感教育已得到了很大重視并作為初中語文教學非常重要的組成部分。本文基于對情感教育內(nèi)涵的分析，探討情感教育在初中語文教學應(yīng)用中的有效對策，以期為初中語文教學對學生個性情感和完善人格的培養(yǎng)提供參考，從而推動初中語文教學的發(fā)展，并促進我國中學素質(zhì)教育改革的深化。

關(guān)鍵詞：情感教育；語文教學；應(yīng)用策略

情感于每個人來說都是一種特有的屬于自身的獨特的感覺，這種感覺大多來自我們周邊事物以及結(jié)合自身需求所產(chǎn)生的。人本來就是感性動物，我們會對自己遇到的人或事根據(jù)自己的情感做出不同的見解，而語文可以使我們在表達自己的情感時更加豐富、細膩、精準。語文自身就具備感性色彩，可以說語文和人類的情感是互不分離的，那么在語文的教學中應(yīng)用情感教育，可能會從另一個角度激發(fā)學生對語文的學習興趣，從而提高課堂學習效率，對培養(yǎng)學生的情感素質(zhì)來說也是極好的。

一、 情感教育概述

目前對于課堂教學來說，情感教育已經(jīng)成了不可或缺的部分，具體要求老師在進行教學過程中通過結(jié)合教育學、心理學這兩種理論產(chǎn)生一種新的教學方式，利用這種教學方式讓學生對語文產(chǎn)生濃厚的學習興趣，以此促進教學目標的順利完成。不論是不是語文，情感教學在所有的學科中都很受歡迎，所有的教育都離不開情感。然而對于初中語文來說，情感教育所發(fā)揮的作用尤為重要，初中生剛剛進入對語文更深入的學習中，對進入高中語文是一個過渡階段，這個階段的語文學習就更要注重學生的情感變化，因此，在初中語文中加入情感教育對于提高教學質(zhì)量和實現(xiàn)教學目標都有不可替代的作用。

二、 初中語文教學中情感教育的應(yīng)用策略

明確了要在初中語文中加入情感教學的想法，接下來就要做出實際行動，在加入情感這一要素前也要注意方式方法，要考慮到怎樣能利用情感教學的方法讓學生從中體會到語文課本里存在的那種“黃金屋”，在學習語文知識的同時又能體會到作者在寫這篇文章時的心情，與作者進行靈魂交流并對作者的心情產(chǎn)生共鳴。情感教學式的語文將一改之前的死記硬背文章、中心思想，從情感的角度抓住學生的心理，讓學生跟著作者的思路走，達到從根本上理解文章。

（一） 創(chuàng)設(shè)良好的語文教學情境

“良好教學情境的創(chuàng)設(shè)，需要情感充沛的課前導(dǎo)入與色彩豐富的課堂呈現(xiàn)”。對于怎樣提高學生學習語文的積極性這一目的來說，教師為學生提供情感豐富的學習氛圍也是極其重要的。因為目前學生學習的語文教材中大多以一些名作家的名作為例，而這些大多都是當代的時代背景非常濃郁的文章，對學生來說如果不了解寫作環(huán)境就很難理解作者當時的寫作情感，如果老師在進行教課前做好準備為學生營造一個具有情感因素的當時作者寫這篇文章的寫作背景，那么學生就可以從情感的角度去了解寫作背景這對學生理解文章有很重要的作用。因此，教師在實際教學時，從情感角度出發(fā)，將文章的情感內(nèi)容單獨羅列出來作為引導(dǎo)學生進入作者情感的切入點，在羅列出的要點中，盡可能的加入情感因素，激發(fā)學生的思考和好奇心，然后讓學生自己帶著疑惑去閱讀文章并試著從作者的角度解決疑惑。同時，在教學過程中，可以適當?shù)倪\用一些新穎的想法來吸引學生的學習興趣，比如說夸張的語調(diào)、動作、表情等，或者帶有幽默色彩的東西，讓學生對課堂接下來要發(fā)生的事情充滿好奇心，帶著對老師的某種期待進行下面的學習，并按照事先預(yù)定好的情感路線進行，更容易的帶領(lǐng)學生走進作者的情感世界。如初中語文教材中的《背影》一文，文章主要寫的是作者與父親之間的那種生硬的父子情，教師可以運用一首學生都熟悉的關(guān)于父親的歌曲，或者一些不同年齡的父親的背影作為課堂導(dǎo)入放給學生，讓學生在學習文章之前就激發(fā)一些關(guān)于對本文章內(nèi)容的情感，用這種讓學生帶著豐富情感的形式去學習語文。

（二） 挖掘教材情感，引申文本內(nèi)涵

根據(jù)新課改，語文被提出有兩大特點，一是交際工具，二是人類文化的重要組成部分。其中交際工具主要是指學生對語言文字的運用能力，而第二點就體現(xiàn)在語文作為一種國家文化在學習之后必定會對人類的思想情感產(chǎn)生一定的熏陶影響。因此，在教學過程中，這兩點一定要全面照顧到，既要加強學生對語文的應(yīng)用能力，又要引導(dǎo)學生從情感的角度學習語文。

就目前的語文教材來說都富有豐富的情感元素。教師在進行教學時，在做好課前引導(dǎo)，為學生營造濃郁的情感學習氛圍之外，還要順著學生的情感思路加強引導(dǎo)，和學生一同走進文章，走進作者的內(nèi)心世界，和學生一起思考作者的寫作目的，當時的寫作情感，并從文章中學到了什么，讓學生對自己的想法見解與別的同學進行探討。對于那些富有深刻內(nèi)涵的文章，教師應(yīng)當將文章中蘊含的深層思想傳達給學生，引發(fā)學生更深層的思考，一步步的對學生學習語文的態(tài)度產(chǎn)生潛移默化的轉(zhuǎn)變，從之前的老師教變成自己學。這樣的教學形式能從本質(zhì)上改變學生的學習態(tài)度，改變學生對學習語文的枯燥想法。

三、 結(jié)語

作為一種情感豐富的人文類學科，語文對于學生的個性發(fā)展和多方面能力的培養(yǎng)起著重要作用。初中語文教師在中學語文教學實踐中，采用情感教育能夠很好地吸引學生、開發(fā)學生智力，使初中語文教學健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)該充分重視情感教育的重要性，并使用科學合理的方式，通過情感教學引導(dǎo)學生身臨其境地進入教材所創(chuàng)設(shè)的情境中，挖掘教材中的深層情感引導(dǎo)學生，同時透過對文本深層內(nèi)涵的引申，啟發(fā)學生思維，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識與現(xiàn)實情感的雙重學習，達到語文教育對學生審美情操的陶冶和健全人格的塑造。

參考文獻：

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