把握輕重緩急是提升低年段學生朗讀能力的關鍵

徐丹鳳

【摘要】對于低年段學生朗讀中出現的種種問題，本文提出增強低年段學生朗讀能力的策略：讓學生明確重音未必就是重讀；助詞要讀得輕、短、快；停頓時聲斷氣不斷；漸進拓寬視讀廣度。

【關鍵詞】低段 朗讀 問題 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）10A-0054-02

語文課程標準提出小學語文第一學段的朗讀目標是：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”然而，在實踐中很多老師都發現，要讓低年級的孩子把課文讀正確、流利、有感情，還真不是一件容易的事情。低年級的朗讀問題可謂是層出不窮。唱讀是低年級朗讀中最常見的問題，低年級的孩子特別喜歡一個字一個字地拉長音調整齊地唱讀。除此之外，還有諸多問題：有的孩子發音時，口齒不清，唇舌無力；有的孩子發音時嘴里好像含著一個胡蘿卜，嘰里咕嚕的，含糊不清；有的孩子在朗讀時，讀一個字停一下，或者讀一個詞停一下，聽起來疙疙瘩瘩的，很不連貫；有的孩子在讀長句子時，不知道在哪里停頓，往往是哪里讀不下去就在哪里停頓，把一個完整的句子讀得支離破碎的；有的孩子朗讀時從頭到尾一個腔調，猶如小和尚念經，平淡如水……

以上朗讀中的種種問題，如果得不到糾正，天長日久，這些孩子就會形成毫無語感的朗讀習慣，嚴重阻礙良好語感的形成和表達能力的提升。因此，在小學低年段閱讀教學中，除了多讀以外，教師還要針對朗讀中學生出現的種種問題，找到相應的策略，這樣才能切實提升學生的朗讀能力。