探究體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效策略

楊素平

摘 要：小學階段的音樂課程能夠幫助學生感受音樂，形成良好的音樂素養(yǎng)，滿足新課改的教學需求，本文通過提高學生的學習積極性、加深課程理解程度、激發(fā)學生的想象力，三個方面對小學音樂教學中體態(tài)律動的價值進行了分析，并從合理設計教學形式、引導學生欣賞作品、展示音樂節(jié)奏，三個方面對在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的策略進行了總結，希望為關注這一話題的人們提供參考。

關鍵詞：小學音樂教學 體態(tài)律動 音樂節(jié)奏

引 言

小學階段的音樂課程能夠引導學生感受音樂的魅力，但應用傳統(tǒng)方法進行教學時，難以提高學生的學習興趣，進而將體態(tài)律動融入到其中時，需要教師轉變教學意識，應用適當?shù)姆椒ㄔO計課堂形式，使學生能夠提高音樂節(jié)奏把控能力，幫助學生形成綜合音樂素養(yǎng)，發(fā)揮出音樂教學的實際意義。

一、小學音樂教學中體態(tài)律動的價值

（一）提高學生的學習積極性

在小學音樂教學中應用體態(tài)律動時，具有提高學生的學習積極性的價值，第一，小學階段的學生難以長時間集中注意力，傳統(tǒng)的教學方法缺乏互動性，學生難以完全融入到課堂中，但將體態(tài)律動應用到教學工作中時，能夠構建出輕松愉悅的教學環(huán)境，滿足學生的學習需求，引導學生融入到教學中，提高小學音樂教學的有效性。第二，由于音樂教學工作需要適當?shù)娜谌胫w動作幫助學生提高音樂感知力，但應用傳統(tǒng)方法進行教學時，難以達到這一教學效果，降低了音樂教學質量，但在進行體態(tài)教學時，教師能夠按照學生的性格特點構建教學策略，提高學生的音樂感知能力與欣賞能力。

（二）加深課程理解程度

體態(tài)律動融入到小學音樂教學中時，具有加深課程理解程度的意義，第一，由于音樂為一種語言形式，對音樂片段分析能夠感受到作品含義，但由于學生之間音樂感知能力存在差異，應用傳統(tǒng)方法進行教學時，部分學生會感受到課程難度不滿足學習需求，部分學生難以理解課程內容，難以提高教學質量，沒有達到培養(yǎng)學生音樂綜合素養(yǎng)的目的。但將體態(tài)律動融入到教學中時，能夠通過音樂片段引導學生欣賞音樂含義，加深學生對課程的理解程度，進一步優(yōu)化音樂教學質量。第二，在教學中引導學生體態(tài)律動，能夠使學生在運動中加深對課程內容的了解程度，提高音樂課程學習質量。

（三）激發(fā)學生的想象力

體態(tài)律動教學方法應用到小學音樂課堂中時，具有激發(fā)學生的想象力的意義，第一，由于體態(tài)律動教學法與傳統(tǒng)的運用肢體動作學習存在較大的差異，應用這一方法進行教學時，可以通過引導使學生進行即興表演，使學生能夠逐漸提高對音樂的感知力與創(chuàng)造力，提高小學音樂教學的有效性。第二，應用傳統(tǒng)方法進行音樂課程教學時，教師沒有給予學生自主思考的時間，而是按照課程設計方向為學生講解基礎知識，導致學生的音樂課程學習質量不高，但在進行體態(tài)律動教學時，學生有足夠的時間按照自己對音樂的理解程度進行音樂表演，進一步提高小學音樂教學有效性。

二、在小學音樂教學中應用體態(tài)律動的策略

（一）合理設計教學形式

在小學音樂教學為了能夠發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義，需要合理設計教學形式，第一，小學階段的音樂課程中，分析音樂節(jié)奏為教學重點內容，進而為了提高教學有效性，需要教師按照課程標準設計教學形式，例如：在學習《瑤族舞曲》這一課程時，為了提高學生的音樂節(jié)奏感知力，可以與學生按照舞蹈節(jié)奏晃肩， 引導學生感受舞曲的內涵，提高音樂教學質量，為之后的音樂課程學習奠定良好的基礎[1]。第二，由于部分學生的音樂感知力不高，為了保障教學工作能夠滿足全部學生的學習需求，需要通過音樂測試了解學生的音樂綜合能力，之后構建具有層次性的教學形式，在授課時有層次的對學生進行引導，發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義，提高小學音樂教學有效性。

（二）引導學生欣賞作品

為了能夠在小學音樂教學中發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義，需要引導學生欣賞作品，第一，由于小學生的音樂欣賞能力不高，難以發(fā)現(xiàn)音樂作品中的美感，進而為了幫助學生提高音樂教學能力，可以在授課時引導學生用肢體動作展示音樂作品，例如：在欣賞音樂作品時，可以在出現(xiàn)高音時讓學生抬高手臂、中音是放平手臂、低音時下垂手臂，使學生能夠感受到音樂作品中的實際含義，發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義[2]。第二，為了提高學生音樂作品的欣賞能力，需要教師在播放音樂時給予學生自主思考的時間，讓學生想象這一音樂情景，并通過適當?shù)闹w動作展示出來，提高學生的音樂分析能力。

（三）展示音樂節(jié)奏

小學音樂教學中應用體態(tài)律動時，為了提高應用質量，需要展示音樂節(jié)奏，第一，節(jié)奏為音樂的重要組成部分，能夠直觀的感受到音樂情感，進而在利用體態(tài)律動進行教學時，可以讓學生隨著音樂節(jié)奏走步，例如：在學習《伏爾加纖夫曲》時，適當?shù)膶W生進行指揮，使學生能夠按照音樂調整步伐與步伐頻率，幫助學生感受音樂含義，推動音樂教學工作運行發(fā)展，滿足教學的需求。第二，由于部分學生的音樂素養(yǎng)不高，為了提高教學質量，需要教師定期進行學習質量檢測工作，了解現(xiàn)階段學生對音樂課程的掌握情況，之后進行適當?shù)慕虒W調整，發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義。

結 論

綜上所述，小學音樂教學中應用體態(tài)律動時，為了提高教學的有效性，需要先總結傳統(tǒng)教學法中的不合理性，之后了解體態(tài)律動的應用方法、意義等，之后按照教學需求設計教學形式，引導學生通過身體律動展示出音樂情感，幫助學生提高音樂綜合素養(yǎng)。另外，為了發(fā)揮出體態(tài)律動的實際意義，需要教師按照學生的學習興趣進行教學活動設計，進一步提高教學質量，為之后的音樂課程學習奠定良好的基礎。

參考文獻

[1] 林菲凡.小學音樂教學中體態(tài)律動應用的有效策略[J].西部素質教育，2018，4（19）：253.

[2] 邢金苗.體態(tài)律動應用在小學音樂教學中的有效對策研究[J].中國校外教育，2017（34）：158.