初中化學教學感悟

李翼

摘 要：《化學課程標準》指出：“讓學生有更多的機會主動地體驗探究過程”。因此， 要讓學生在化學課堂教學中積極主動參與，不是很容易就能實現的。在一節化學課中教師確實給了學生參與的時間和機會。往往會出現一些形勢性的參與，而真正主動參與的很少。

關鍵詞：初中化學 教學策略 教學感悟 高效課堂

初中化學學科教學時間只有短短的一年時間，學生接觸化學，如何有效引導學生正確學習方法，搭建學生學習化學知識的平臺，提高學生化學綜合學習能力，筆者通過自己的教學實踐，不斷反思、總結經驗，有著如下感悟：

一、構建平等和諧的師生關系。

在新課程改革形勢下，教師必須尊重學生的人格權利，滿足學生內在需求，讓學生有勇氣有信心參與課堂教學，使學生成為化學課堂教學活動的主體者和參與者。教師在教學中要注意自身的情感表現和投入，以自己敬業愛生的情感、激情傳達給學生，感染學生，激發學生對教師的熱愛，對學習的喜愛之情。

教師與學生交往過程中要恰當處理好師生關系、突發事件，注意處理師生關系的方式方法。教師找學生談話時，要選擇適當的時間、地點，注意談話時的語氣。例如，特級教師路培琦執教時常和學生拉家常、交朋友，做好與學生的情感交流。現在的學生，個個都是學生家長的寶貝，他們在家里是小主人，倍受家長的寵愛，甚至是溺愛，因此他們的獨立性，自尊心很強，特要面子。教師在教育糾正學生不良習慣時，特別要注意方式方法，多以商量的口氣，建議的形式，教育引導學生，多一些鼓勵，少一些批評。

二、激發學習興趣，形成參與的需求。

新學期，新課程，新學科，學生對化學這門學科有強烈的好奇心。因此，利用這一點，在開學的第一節化學課就要上好這節課，很好的激發學生的興趣，促使學生參與課堂教學、學好化學課的迫切需要。

做好實驗，培養興趣。我們知道，學生不管對化學演示實驗還是學生分組實驗都很感興趣，很好奇，很想動手做，因此，教師要盡量多做實驗。偉大的瑞典化學家貝齊里烏斯在他的教學生涯中就有這樣的體驗：當他講課不做實驗時，去聽課者寥寥無幾，一旦演示實驗時教室里就擠滿了人。

在化學課堂教學過程中，教師要善于巧設懸念，制造氣氛，保持學生的興趣。在教學過程中巧設問題懸念，能激發學生積極猜測、探究，促進學生積極思索，使學生保持濃厚的興趣，積極主動參與教學。教師再加以啟發、誘導，就能達到良好的教學效果，也使學生學得興趣盎然。

聯系生活實際，展望科學前沿，激發學生興趣。學生在豐富多彩的日常生活中經常接觸化學現象，存在很多問題，缺乏理解，而展望科學前沿更是他們向往和激動的。因此，聯系生活實際，展望科學前沿，能更好地激發學生興趣。

表揚鼓勵，深化興趣。教學實踐表明，保持學生學習興趣最好的方法就是成功。學生的點滴進步，能得到教師及時的肯定、表揚，他就會受到鼓舞，有成功感，增強了學生的自信心，學習熱情、興趣就會隨之高漲，促使學生積極參與教學。

三、精心設計教案，引導學生全方位參與教學活動。

1.創設合理情境，激發學生樂于參與。在課堂教學中，合理創設生活情境，不僅能夠激發學生學習化學的興趣，幫助學生理解化學教材，加深印象，提高教學效率，而且能喚醒全體學生的認知系統，探究欲望，積極參與課堂教學，成為學習的主人。但有時，老師為了創設情境而創設的情境，不僅與教學內容脫節，而且造成時間上浪費，還會令學生注意力分散，反而對主要內容的教學起到負面效應，久而久之這種創設情境的教學方法會失去它的生命活力。所以我認為創設情景不能畫蛇添足，一定要符合本課教學需要，或者能激發學生的好奇心，要結合教學內容精心設計。

2.合作探究學習時應留給學生足夠的獨立探究時間。合作探究學習是建立在學生個體學習基礎上的，所以在教師提出問題或呈現某個情境后，應該留給學生相應的獨立探究的時間，讓學生先對要探究的問題形成自己獨立的方案，然后教師再宣布“開始小組合作探究”，這樣就不會造成組內優生一言堂的現象了。在合作討論、交流時，要留給學生充分的討論交流時間，這樣才能使他們在討論交流完個人的設想后能有時間綜合這些想法，進而引申出更精更合理的結論或方案，這樣的合作才會顯出它的價值，寧可壓縮后面的教學時間或內容也千萬不能使討論交流流于形式，而使合作探究學習的目的變質。

3.教師要精心設計探究問題。教師設計的探究問題要有利于促進全體學生動手動腦，主動探究化學知識，有利于集體研究，促進合作學習。不提出過于簡單，不假思索就能解決的問題。問題過于簡單，學生張口就會，看起來氣氛活躍，久而久之，學生容易形成思維惰性，不利于創新意識的培養。

四、分層次設計課堂練習和作業，引導學生積極參與運用新知識，鞏固提高，是最簡捷的培養學生參與意識的手段

抓住這一契機，讓學生梳理知識，從更高層次上領會知識、解決問題，從而實現化學教學以能力為核心的目標，是升華參與意識的極好方法。而要提高運用的效果，關鍵在于如何運用知識。一方面，精心設計課堂練習。教師在課堂上單純的講解，即唱“獨角戲”，看上去不乏精彩之處，但它不能使學生從多方面參與教學，相反使得學生對基礎知識理解不深，掌握不牢，靈活運用知識綜合分析問題的能力以及解題能力也得不到培養和提高。

為了全方位調動學生參與的積極性，貫徹精講多練、講練結合、以練習為主線的原則，做到每課都有隨堂同步練習。我精心編出題型多樣、難度適中的練習題，學生練得有興趣，從練習中找到了知識的“源”和“流”，體驗到了“現買現賣”的樂趣。再加上適時地點撥，又提高了學生的審題和分析問題的能力。另一方面課外作業形象化。教師布置的課外作業應該形式多樣，應是學生所關心并以感性知識為基礎的，從而能夠激發學生練的興趣。我在教學中采用了變式練習、學以致用等方法。運用新知識，實質上是促成學習實效，使學生不斷把獲得的新知識成功地運用于實際，嘗到能解決實際生活問題的“甜頭”。反過來又進一步激發了學生參與課堂教學的興趣，強化了參與意識，這一定會形成化學教學的良性循環，取得最佳教學效益。

總之，化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗就是進行科學探究的主要途徑。讓學生在“做實驗”中“學化學”是化學學習的主要方法，也是讓學生參與化學課堂教學。用科學探究的方式學習化學，就是要讓學生親自去發現和探索。

參考文獻

[1] 初中化學教學感悟；《中外交流》2017年45期；董世春

[2] 感悟化學教學中的藝術；《中學生數理化：學研版》2014年第6期；史俊

[3] 初中化學教學中的一些感悟；《新課程學習（社會綜合）》2012年8期；易康榮

[4] 初中化學實驗教學之感悟；《中學化學教學參考》2014年17期；錢勝