情景教學在初中語文寫作教學中的運用

李震寰

【摘要】在教育體系不斷發生變化的背景下，初中語文教學也發生了較大轉變。寫作是初中語文教學中的關鍵內容。在日常寫作教學過程中會產生很多問題，比如教師的教學觀念過于傳統，忽視學生寫作基礎能力的培養，教學中缺乏寫作和閱讀的聯系等。這些問題的產生都需要教師進行有效控制。在眾多教學模式下，情景教學便能解決這些問題，使初中語文寫作教學變得更加高效。因此，本文從初中語文寫作教學中存在的問題出發，闡釋了情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略。

【關鍵詞】情景教學；初中語文；寫作教學

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

語文是一門基礎的學科，在教學中占據著重要地位，尤其初中語文教學中的寫作內容比較重要。在日常寫作教學過程中，教師能夠引導學生積累詞匯，還能夠從整體上提升學生的閱讀和寫作能力。因此，教師應該在初中語文教學中重點關注寫作教學。初中階段的學生好奇心比較強，教師在教學過程中能夠激發學生的學習興趣，才是保障高效教學的關鍵。情景教學方式就是有效激發學生學習興趣的一種重要手段。在情景教學模式下，初中語文教師能夠更好地完成初中語文寫作教學任務。因此，下文重點分析了情景教學在初中語文寫作教學中的運用策略。

一、情景教學的含義

情景教學是現代教學中一種重要的教學手段。從字面含義著手，情景也可理解為場景。通常情況下，情景教學是一種目的性比較強的場所設置。這個場景的設置和教學的內容存在很大聯系。因此，情景教學就是指教師以教學內容為基礎并為學生創建一個特殊的教學情境，讓學生在親身體驗下，增強自己的情感認知，以此完成教學目標。

二、初中語文寫作教學存在的問題

現階段，在初中語文寫作教學過程中，很多教師的教學理念并沒有發生轉變，仍然堅持著教師主導的教學理念。很多教師在教學過程中過分關注自身的地位，忽視了學生的主體地位。在這樣的情況下，學生的學習興趣越來越低，甚至對寫作產生畏難的心理。同時，還有一部分教師在寫作教學過程中忽視了學生基礎能力的培養。由于學生接受知識的能力存在差別，寫作中也會存在很大差異，需要教師有針對性地進行教學。學生的能力培養被教師忽視，就會使寫作教學的效率變得越來越低，需要教師在寫作教學過程中做好小學和中學的知識銜接，這樣才能夠保證構建高效的初中語文寫作教學課堂。另外，還有很多教師在日常教學過程中忽視了學生的知識積累，導致學生在寫作時沒有詞匯可用，寫出來的文章毫無意義可言。以上這些問題的產生都在一定程度上阻礙初中語文寫作教學的發展和進步。教師在教學過程中應該積極地引導學生通過閱讀積累詞匯，并培養學生的寫作興趣。在教學中運用情境教學的模式，為學生寫作能力的提升奠定基礎和前提。

三、情景教學在初中語文寫作教學中的運用

（一）創設想象情境

在初中語文寫作教學過程中，教師運用情境教學模式就應該和學生的生活實際相聯系，把學生的生活環境、生活經歷、生活感受等內容作為教學資源。初中生已有自己的思想，很多學生都喜歡與自己生活有關的文章。因此，教師在進行情景教學設計過程中，逐漸深化學生的體驗，并在此基礎上加強學生對語文寫作的理解。中學語文課程中有很多文章蘊含著豐厚的情感。教師在日常教學過程中僅僅通過文字展示難以達到良好的效果。這時教師就應該引領學生跳出課堂，尋找與生活實際相關聯的內容。比如在進行“生活使我懂得了……”作文題目教學的過程中，教師就可以引領學生聯系生活實際，想象生活帶來的意義和價值。同時，教師還可以為學生創設問題情景，讓學生能夠進行獨立思考。在這樣的狀況下，學生的思維時刻保持著活躍的狀態，便能掌握寫作的重點和難點。

（二）通過多媒體，創設教學情境

在信息技術不斷發展的背景下，多媒體技術被廣泛地應用到初中語文教學中。與傳統的教學模式相比，多媒體教學具有一定的優勢。在多媒體教學模式下，復雜的知識會變得更加詳細和簡單。教師在日常教學過程中就可以運用視頻、音頻和圖片等形式使知識更加直觀地展現在學生面前。在這樣的情況下，就能夠讓學生更快地消化知識。由此可見，多媒體技術是創建高效初中語文寫作教學課堂的重要手段。比如教師在講授以“黃河”為主題的寫作過程中，想要學生寫出質量好的文章似乎很難，因為很多學生都沒有看過黃河。這時，教師就可以借助多媒體教學方式，為學生播放關于黃河的影片。同時，有情感的朗讀，能夠讓學生融入這一教學情境中，也能夠在該情境下彌補學生存在的不足。

（三）合作學習下創設情境

合作學習模式是一種高效的教學手段，教師便可以利用合作學習模式為學生創建良好的教學情境。合作學習模式下，學生之間能夠更加融洽地溝通和交流，使學生的思維得到激活。只有在這樣的情況下，學生才能夠找出寫作的靈感，并在寫作中充分地表達自己的見解。比如針對《現代科技帶來的福利》的教學，教師想要為學生創建教學情境，就應該積極為學生提供小組合作學習的機會。對學生進行合理分組后，就可以給予學生更加充分的討論機會，讓學生在相互交流和溝通的情況下，發表自己的見解。在這樣的情況下，就能夠構建良好的學習情境。在該模式下，學生的寫作活力就會得到激發。

四、結論

綜上所述，在初中語文寫作教學中運用情景教學方式具有重要意義，教師和學生都應該重視情景教學模式。在日常教學過程中，教師可以為學生創設想象情景，通過多媒體的形式讓學生在情境教學下產生共鳴。學生只有在良好的學習環境下，才能夠提升自身的寫作能力。相信通過情境教學模式的創建，初中語文寫作教學一定會變得更加高效。

參考文獻

[1]劉曉琴.創設教學情境，實現有效教學——談情景教學在初中語文寫作教學中的應用[J].學周刊，2017（10）.

[2]鄭興林.初中語文寫作教學中情景教學的有效運用探究[J].西部素質教育，2016（21）.

（編輯：李艷松）endprint