小學語文朗讀指導的策略探析

【摘要】在小學語文教學中，朗讀教學占據著重要地位。小學語文教學想要提高教學質量，確保朗讀教育教學效率，必須要對現行小學語文朗讀模式進行改革。基于此，本文分析當前小學語文朗讀指導現狀，并提出了相應策略，希望能夠提高小學語文朗讀教學水平。

【關鍵詞】小學語文；朗讀指導；策略

【中圖分類號】G622.3 【文獻標識碼】A

在小學各年級中，要求學生可以流利和正確使用普通話，有感情地朗讀課文，突出小學語文教學中朗讀教學的主體地位。書聲瑯瑯可以稱為小學語文課堂教學特色，若是在小學語文課程中“失聲”，那就失去了語文教學的原本意義。在小學語文教學過程中，朗讀是一種常用的教學方式，但如何才能高效利用這種常用的教學方式，這是我國各地區小學教師應普遍思考的問題。

一、注重文本，引導小學生感悟文本

在引領學生閱讀文本中，教師應提醒學生結合自身生活閱歷來閱讀文章，這樣才能夠掌握好文本大致含義。在對文本有了一定理解后，再通過朗讀傳遞出自身對語言文字的感悟，這樣才能強化朗讀內涵。在此基礎上，學生若是沒有深入感悟文本，教師則撥正學生感悟方向。可在運用教師與學生合作閱讀、學生與學生合作閱讀、配樂閱讀等等方法下，學生巧妙運用朗讀基調，確保可以對作者情感方向有效把握。唯有對文本進行關注以及理解，學生才能夠真正在朗讀中做到“情有所依”，從而提高語感能力。

二、運用形式多樣的朗讀方法

眾所周知，朗讀有很多種形式，大聲朗讀注重體會感悟，對文中重點詞語進行標注。這里尤為需要注重教師范讀。教學者范讀、學習者模仿，以優美的語言、真摯的情感來感染廣大學生，讓學生對文中內容進行了解，進而體會和感悟作者思想情感。在教師范讀下，學生帶有情感的朗讀，可運用這種方式讓學生感悟作者內心思想感情。如在學習《我的戰友邱少云》這篇文章中，語文教師有感情地進行朗讀，讓學生感受到戰爭的無情和冷酷，并體會作者的心情。那種一邊看著戰友被熊熊烈火焚燒著，備受煎熬，另一邊是自身復雜的心理變化，是救人還是忍耐呢？心理情緒十分復雜。邱少云為了保證戰友的安全，為了能夠勝利，他身上堅韌不拔的戰友力以及鋼鐵般的精神，這些都需要語文教師有感情的朗讀，讓學生在教師朗讀中有所感悟以及體會，進而激發學生之間情感上的共鳴。

三、創設閱讀情境，激發學生閱讀興趣

生動的、良好的教學情境有助于激發學生對生活的體驗，培養學生的閱讀情感。因為課文情境與學生生活經驗之間有著很大的差距，所以應引導學生對作者情感進行細細體味，對作者思想情感進行把握好，在此基礎上，教師需要營造良好的、和諧的教學情境，并將教材中的知識呈現到廣大學生眼前，這樣才能不斷提高小學生的閱讀情感，營造與教學內容相符的教學情境。如在學習《西湖》時，教師可在利用教學課件后，讓學生隨著優美的、動聽的音樂觀看和欣賞西湖美景，讓他們仿佛置身于西湖美景一樣，被西湖美景深深的吸引。在教師營造良好的、和諧的教學情境下，讓學生在這樣的情境下，更加積極的、主動的閱讀。另外，在學生對文章初步了解后，還需要留出充足時間讓小學生進行練讀，并讀出感覺，進一步提高小學生閱讀素養和能力。

四、賞識評價，發揮語文閱讀的價值

評價作為促進學習的強有力措施。學生因為受到自身理解能力、生活閱歷等因素影響，朗讀水平有高有低。語文教師應明確這種差異，對于有進步的學生及時給予鼓勵，營造民主的課堂閱讀氣氛，讓全體小學生能夠在這樣的氣氛下體驗閱讀的魅力，可以說恰到好處的賞識評價是在體現著教師教學智慧。但教師也要意識到，賞識評價應需要以事實為主，評價中不能太無根據，在評價的同時，也需要指出錯誤，確保學生能夠意識到自身的不足，從而更加積極的改正不足。另外，小學語文教材中的文章都是很有特色的，這些教材有著較強的閱讀價值，作為一名小學語文教師，應挖掘這些教材的閱讀價值，盡可能提高小學生朗讀能力。若是教師不注重朗讀，教師必然會在課堂中一味的傳遞理論知識；若是教師沒有聲情并茂地朗讀，語文課堂教學必然是單一的、枯燥的，所以在教學中，教師應生動、有感情地朗讀，引導小學生融入文章情境中，進而激發小學生的朗讀欲望，更加積極地學習語文知識。

五、結語

總而言之，在朗讀教學中，教師不但需要啟發小學生學習思維，而且也應培養小學生朗讀技巧情感，促進整個教學目標的實現。在新課程改革的日益進行下，對朗讀教學有著新的要求，這就需要語文教師創新課堂閱讀形式與方法，積極轉變傳統閱讀模式，確保能夠從多方面提高朗讀教學質量，確保朗讀教學的質量。同時，語文教師需要明確意識到，提高學生朗讀水平并不是一蹴而就的，這是一項長期的工作任務，需要語文教師由淺入深進行，結合小學生整體學習水平，從多方面上來提高小學生朗讀能力。

參考文獻

[1]祁生香.淺談小學語文課中的朗讀教學[J].教育教學論壇，2015（35）.

[2]程秀.淺談閱讀教學中如何指導學生朗讀[J].赤子（上中旬），2016（22）.

作者簡介：金鋒，1980年生，江蘇南通人，江蘇省南通師范第一附屬小學語文教師，中小學二級教師，研究方向為作文教學。

（編輯：張曉婧）endprint