小學語文有效教學的策略淺析

葛飛

【摘要】小學語文有效教學是新課改在教育實踐中提出的創(chuàng)新理念之一，對提升小學語文教學質(zhì)量，增強學生的學習效果具有十分重要的意義。本文聯(lián)系教學工作實際，有針對性地提出促進小學語文有效教學的相關策略。

【關鍵詞】小學語文；有效教學；策略

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

語文作為基礎學科，是每名學生走進知識殿堂的必修課。在小學階段，培養(yǎng)良好習慣和學習興趣，打好學習基礎至關重要，在這一時期，如何能讓學生在語文課堂上收獲知識，有興趣的學習、有意義的學習、快樂的學習，是廣大教師在當前新課改中需要積極思考研究的重大課題。本文將結(jié)合筆者自身教學實踐的體會，就如何在小學語文教學中實現(xiàn)有效教學提出可供參考的策略建議。

一、有效做好課前準備工作

任何一堂教學課程要想取得成功，有效備課是必備前提，這也是小學語文實現(xiàn)有效教學的重要內(nèi)容之一。教師備課的有效性涉及這樣幾項工作：

首先，要確立明確的教學目標。教師在備課時，先要有一個確定性的目標，這是課程的出發(fā)點，也是落腳點，是教學過程設計的基本遵循。教師要在準確把握課程標準的基礎上確立教學目標，結(jié)合教材及單元規(guī)定，吃透每一課的具體要求，確定出清晰簡明的教學目標。其次，要確保內(nèi)容有效。在小學語文課堂上，一節(jié)課應該講多少內(nèi)容，并無明確要求，但內(nèi)容如果過多，學生會消化不了，而內(nèi)容太少，學生又不夠吃，因此，教師必須要在備課時科學安排教材內(nèi)容，關注重點，突破難點，有效處理好講授內(nèi)容與組織各項練習之間的關系，既兼顧重點，又求得教學實效。再次，要確保教學方法的有效性。在明確了教學目標，確定了教學內(nèi)容后，在教學方法上做好充分的準備，也是保證備課有效性的重要環(huán)節(jié)。教師必須緊密結(jié)合教材內(nèi)容與教材特點，充分關注學生特點及教學中可能會出現(xiàn)的難點及問題，優(yōu)化教學方法，力求靈活恰當，貼切務實。

二、有效組織課堂講授

高質(zhì)量的課堂組織工作能夠有效促進小學語文教學效果的提升，這包括授課語言的組織、授課時間的安排、學生積極性的調(diào)動等諸多方面。

（一）科學組織授課語言

在確保授課語言科學性、準確性的基礎上，還要關注其啟發(fā)性與生動性，能夠充分吸引學生的注意力，與學生實現(xiàn)良好的“雙邊互動”。啟發(fā)性重在用語言引導學生，讓學生的思想主動隨著教師的思路走。而生動性則要求教師的語言具體而不抽象，情真意切又不乏趣味性，語速適中，語調(diào)抑揚頓挫而富有感染力。

（二）合理安排授課時間

教師在授課時，雖然備課階段對教學時間會做出合理的安排，但具體講授時，難免出現(xiàn)不確定因素，因此教師在授課時要通盤考慮時間安排，既達到授課效果，又避免不必要的時間浪費。同時為防止學生在教學過程中被邊緣化，要為學生適當留出自主學習的時間。

（三）充分調(diào)動學生的積極性

課堂教學的有效性，最根本的一點就是要面向全體學生，在準確傳授知識的基礎上，要想辦法調(diào)動學生的積極性、主動性，讓學生參與到教學中來，包括采取分小組交流的方式、現(xiàn)場互動提問的方式、啟發(fā)式提問的方式等。例如在學習《明珠回歸》時，教師可以問學生誰去過香港，如果沒有人去過，也可以讓學生談談自己接觸過的與香港有關的影片、故事等，啟發(fā)學生對課程主題的關注，讓學生的思維跟上教學腳步。

三、有效做好課后鞏固

語文教學課后鞏固要達到有效性，首先必須摒棄題海戰(zhàn)術和反復抄寫才算是課后鞏固的單一思想。當然適當做題、反復練習有其必要性，但一定要注意布置課后作業(yè)的方式和方法，尤其是要注重通過作業(yè)對學生思維和能力的開發(fā)。要區(qū)別不同的課程內(nèi)容為學生設計課后作業(yè)，增強課后學習的立體性和實用性，達到既鞏固所學知識的目的，又能拓展思維訓練。為此，課后作業(yè)要秉持“精”的原則，不能過分追求數(shù)量忽視質(zhì)量，而且作業(yè)的難度要適度，讓學生像摘果子一樣，能夠“跳一跳，摘得到”，充分激發(fā)出學生學習的潛能。另外，還要注重培養(yǎng)學生課后學習的興趣，增強學習的趣味性，寓教于樂。比如在學習古詩過程中，要求學生去背誦，這時如果能夠采取一些創(chuàng)新手段，讓學生將一首古詩利用網(wǎng)絡中的某一編輯軟件功能進行一些課件制作，并將制作成果通過微信、云空間等特定平臺進行展示，就能極大激發(fā)學生的學習積極性，對記憶古詩、理解古詩會有很大幫助。

四、有效提升教師的自身素質(zhì)

小學語文教學有效性的實現(xiàn)，還必須依賴于教師自身能力素質(zhì)提升這一重要保障條件，教師要從思想上、行動上向有效教學方向努力。從思想方面看，教師要樹立較為先進的教學理念，堅決摒棄抱守殘缺的陳舊觀念，要主動接受新的教學理念和方法，以新觀念來推行新課程；要堅決杜絕“拿來主義”的懶惰思想，要根據(jù)教材內(nèi)容及學生特點，創(chuàng)造性的開展教學，避免生搬硬套。從行動方面看，教師要加強自我學習，增強知識儲備，注重教學經(jīng)驗積累，多向身邊有經(jīng)驗的教師學習，多借助互聯(lián)網(wǎng)學習，不斷增加知識厚度，以便能更好地駕馭所講授的課程。另外，在信息化時代，教師還要學會利用多媒體教學技術開展教學，善于通過圖片、聲音、動畫等綜合表現(xiàn)形式，在課堂上向?qū)W生傳遞生動有趣、圖文并茂的小學語文知識，切實提升學習效果。

五、結(jié)語

小學語文有效教學既有科學性，更有藝術性，是一項系統(tǒng)工程，其核心思想是要達成教學的效益，消除無效教學。教師必須要把有效教學作為小學語文教學中長期追求和堅持的目標，大膽實踐，勇于創(chuàng)新，在教學中不斷反思總結(jié)，加強經(jīng)驗共享，共同推進小學語文有效教學向著更實用、更先進的方向發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：郭恒）endprint