提質(zhì)增效惠及學(xué)生

【摘要】提質(zhì)增效不僅可以有效地改善課堂教學(xué)效率，其最大的作用還在于讓學(xué)生獲得更多的收獲。為此，本文主要就教學(xué)觀摩活動之后所獲得的感悟進行介紹，以期為提質(zhì)增效提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】高效課堂；減負增效；先學(xué)后教

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

2014年11月22日至25日，有幸到江蘇省泰興市參加了“全國首屆洋思高效課堂教學(xué)大賽活動暨洋思中學(xué)、全國學(xué)洋思學(xué)校高效課堂精彩展示”活動，并到江蘇南通一中進行了教學(xué)觀摩活動，其間聆聽了洋思中學(xué)秦培元校長關(guān)于《打造高效課堂，實現(xiàn)減負增效，全面提高學(xué)生素質(zhì)》的報告，全國著名課堂教學(xué)研究專家重慶沙坪壩區(qū)教師進修學(xué)院院長龔雄飛關(guān)于《洋思教學(xué)模式的價值追求及其歷史地位》的報告，洋思中學(xué)劉金玉副校長關(guān)于《走出誤區(qū)，把握內(nèi)涵，科學(xué)打造高效課堂》的報告，以及南通一中徐賓副校長關(guān)于《立足課堂謀改革，教研結(jié)合求發(fā)展》的報告，觀摩了洋思高效課堂教學(xué)大賽的兩節(jié)課賽課和南通一中的一節(jié)普通課，受益匪淺。現(xiàn)將學(xué)習(xí)的部分內(nèi)容整理如下，供有志于改進課堂教學(xué)的老師參考。

第一，洋思中學(xué)的成功要訣是聚焦課堂，打造高效課堂。打造高效課堂，實現(xiàn)減負增效，是洋思中學(xué)不斷改革創(chuàng)新、創(chuàng)造驕人的教學(xué)實績的根本原因；面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都獲得發(fā)展的機會，是洋思中學(xué)始終如一的追求目標(biāo)；“沒有教不好的學(xué)生”，不只是洋思中學(xué)的一個響亮的口號，更是洋思中學(xué)教職員工的堅定信念和不竭動力。

第二，如何實現(xiàn)減負增效？其一，觀念更新是減負增效的前提；其二，優(yōu)化教師隊伍是減負增效的基礎(chǔ)；其三，課堂高效是減負增效的關(guān)鍵；其四，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”是減負增效的有效手段；其五，學(xué)校管理與創(chuàng)新是減負增效的保障。

第三，洋思中學(xué)的課堂教學(xué)模式是先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)后教的內(nèi)涵：先學(xué)，即在課堂上，在老師的科學(xué)引領(lǐng)下，學(xué)生所進行的自我實踐、自我探索、自主學(xué)習(xí)；后教，即在課堂上，在學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生所進行的相互實踐、相互探 究、相互學(xué)習(xí)。先學(xué)后教是如何操作的呢？一般程序是：1.課堂上，先確定一定的目標(biāo)、任務(wù)，或先設(shè)置一些問題，讓學(xué)生自學(xué)、思考、實驗、經(jīng)歷、感悟；2.學(xué)生自覺掌握知識、自主解決問題，或通過同桌討論或小組討論等方式解決問題，通過“兵教兵”解決問題；3.教師或參與討論，或適當(dāng)引導(dǎo)，或隨機點撥，參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中來，但不是很輕易地將課前準(zhǔn)備好的“參考答案”公布給學(xué)生；4.當(dāng)堂測試，看課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)有沒有完成，這一環(huán)節(jié)同時又是最及時的教學(xué)反饋，可以為教師下一節(jié)課的備課工作提供“學(xué)情”方面的重要參考。

第四，“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式有什么優(yōu)點呢？其一，它把學(xué)習(xí)的權(quán)利交還給了學(xué)生，學(xué)生真正獲得了學(xué)習(xí)的主體地位。學(xué)生一旦真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的動力就會增強，效率就會提高。其二，傳統(tǒng)的訓(xùn)話式、灌輸式、填鴨式的教學(xué)方式，對一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、學(xué)習(xí)能力強、學(xué)習(xí)興趣濃的學(xué)生，可能是有用的，甚至是很有用的，但對于那些學(xué)習(xí)上后進，學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣比較差的學(xué)生來說，這種訓(xùn)話、灌輸、填鴨式的教學(xué)方式是很難奏效的。而“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”模式的突出優(yōu)點就是面向全體學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有參與的機會、學(xué)習(xí)的機會，從而獲得進步。其三，先讓學(xué)生“學(xué)”，后由教師“教”，能夠做到以“學(xué)”定“教”，即以“學(xué)”定“教”的內(nèi)容，以“學(xué)”定“教”的數(shù)量，以“學(xué)”定“教”的深度、難度，以“學(xué)”定“教”的效果，可以最大限度地避免教學(xué)的盲目性，增強備課的針對性，提高課堂教學(xué)的有效性。其四，“當(dāng)堂訓(xùn)練”，既起到及時復(fù)習(xí)的作用，又能當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，還可以增強做題能力，從而為應(yīng)對考試作一些扎實有效的訓(xùn)練，為學(xué)生在各種級別的考試中獲得好成績打下堅實的基礎(chǔ)。可以說，“當(dāng)堂訓(xùn)練”的做法，在“素質(zhì)教育”和“應(yīng)試教學(xué)”之間找到了一個較好的平衡點。關(guān)于這一點，洋思中學(xué)的秦培元校長也直言不諱地指出：“分?jǐn)?shù)是體現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的重要組成部分，是一所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的量化體現(xiàn)。洋思中學(xué)能走到今天這一步，靠的就是分?jǐn)?shù)。”

第五，實施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式的幾個重要條件。一是校長要有堅定的信念，要懂得堅守，又要鼓勵創(chuàng)新。二是不同年級、不同科目、不同班級，要區(qū)別對待、適時調(diào)整，不可照搬、死守模式。三是教師課前要努力備課，充分準(zhǔn)備，不可偷懶；課后要總結(jié)、反思，不斷改進教學(xué)方法，提高對課堂的掌控能力。四是課堂上不但要讓學(xué)生學(xué)在前，而且要讓他們學(xué)的時間多，所以教師必須堅持“少講、精講”原則，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生。五是教師“后教”要注意幫助學(xué)生解決共性的問題及深層次的問題，其他問題可多引導(dǎo)學(xué)生歸納，讓學(xué)生自行建構(gòu)。六是以本（課本）為本，面向全體學(xué)生：基礎(chǔ)的、基本的、書本的知識，要力求“四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。七是對于每一堂課，教師都要做到四個明確——明確自學(xué)方式，明確自學(xué)內(nèi)容，明確自學(xué)時間，明確自學(xué)效果。

第六，作為江蘇省的四星級重點高中，南通一中在課堂教學(xué)改革方面也有自己獨特的品質(zhì)和切實的實踐。南通一中近年來在課堂建設(shè)方面，主要從以下四個方面進行探究和實踐：任務(wù)驅(qū)動、學(xué)程導(dǎo)航、電子書包、精彩課堂。在具體操作上，南通一中采取普及與提高相結(jié)合、理論與實踐相統(tǒng)一的科學(xué)方法。比如關(guān)于精彩課堂的建設(shè)，他們通過討論研究，提出“立足常規(guī)課，打造精彩課”的理念，力求讓基礎(chǔ)建設(shè)與求精求尖相溝通；關(guān)于精彩課堂的內(nèi)在品質(zhì)，他們探討出“精準(zhǔn)、靈動、優(yōu)質(zhì)”六字訣，總結(jié)出“教得舒暢、學(xué) 得扎實、考得滿意”十二字標(biāo)準(zhǔn)，并提出“創(chuàng)設(shè)亮點”“關(guān)注細節(jié)” “舉一反三”“動態(tài)生成”等具體操作方法，很有啟發(fā)性。

總之，這次全國性的高效課堂大賽活動一共展示了包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理九門功課在內(nèi)的78節(jié)參賽課，另有14場來自全國各地的專家和中學(xué)校長所作的專題報告。雖然時間緊迫，加之課賽和主題報告的時間有重疊，我們未能有機會參與全部活動內(nèi)容，未能飽覽百花齊放的盛況，但是管中窺豹、略見一斑，通過聆聽專家和校長們的凝聚著心血和充滿著智慧的報告，觀摩了有限的幾堂課賽課，我們還是深受啟發(fā)，深受鼓舞，對提高課堂教學(xué)的質(zhì)量倍加關(guān)注，對打造高效課堂充滿信心。而像這樣一種啟發(fā)、鼓舞、關(guān)注、信心，單靠埋頭拉車、閉門造車是很難獲得的。由此，我也產(chǎn)生了一個小小夢想：希望各級政府特別是教育主管部門，能夠在教師培訓(xùn)方面多做一些開眼界、增見識、鼓士氣、暖人心、出效果的好事情，讓教育教學(xué)、讓廣大教師為實現(xiàn)中國夢做出更大的貢獻。

參考文獻

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[3]洪明.“先學(xué)后教”教學(xué)模式的關(guān)系范疇及遭遇質(zhì)疑之分 析——以杜郎口中學(xué)、洋思中學(xué)、東廬中學(xué)的教學(xué)改革為例[J].教育理論與實踐，2012（29）.

作者簡介：黃家中，1964年生，1981年開始從事教學(xué)工作至今。

（編輯：龍賢東）endprint