管理心理學網絡課程建設的實踐探索

【摘要】管理心理學是應用心理學專業和藥學營銷專業的專業基礎必修課，其作為一門理論性和實踐性都較強的專業課程，僅僅只是依靠傳統教學方式已經不能滿足課程的教學需求，因此，進行管理心理學網絡課程建設是深化教學改革，提高教學質量的一個重要方式。本文主要針對管理心理學網絡課程建設的價值進行了一定的分析，并探討了管理心理學網絡課程的建設和設計的有效模式，希望為這一學科的教學方式提供一定的參考意義。

【關鍵詞】心理學 管理心理學 網絡課程建設 實踐探索

【基金項目】貴州醫科大學教學工程項目 2017082。

【中圖分類號】B84-0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0255-02

一、管理心理學網絡課程的建設價值

管理心理學作為心理學專業的基礎課程，需要學生進行大量的綜合實踐和案例分析，光憑課堂的PPT教學和互動遠遠不能滿足教學需求，因此進行管理心理學的網絡課程建設就顯得勢在必行。在進行管理心理學網絡課程的建設前，首先需要教師有一個正確而清晰的認知基礎。筆者認為網絡心理課程的建設價值主要體現在以下幾個方面：

1.管理心理學網絡課程教學是提高教學質量的一個必要的部分。

在當前網絡信息化的時代下，通過網絡的方式來進行相應的教學，不僅可以利用圖文處理、信息集成的數字化方式對教學的內容進行構建、重組和整合，而且還可以引導大學生利用網絡平臺達到自學的目的。

2.管理心理學網絡課程可以在極大程度上增加學生學習的積極性。

管理心理學課程不僅僅需要學生了解人的心理活動和行為在生產活動中的一般規律，還需要學生能夠應用管理心理學相關理論知識解決管理中遇到的實際問題。因此，通過網絡課程實施討論學習、案例學習、模擬分析、創作實踐等環節可以吸引學生的注意力和學習的興趣，以提高教學的質量。

3.網絡課程還具有交流協作和監管的功能。

在網絡上，學生可以不受時空的限制，隨時隨地和教師、同學進行課程交流，可以實現一對一、一對多甚至多對多的交流協作。除此之外，網絡課程還在一定程度上方便教師對學生的學習狀態進行監控，以便有效的指導學生完成相應的課程要求，從而提高課程教學的效率和質量。

二、管理心理學網絡課程的教學設計

1.管理心理學網絡課程的教學設計應注意的問題。

管理心理學是一門理論性和實踐性相結合的專業課程，因此在進行相對應課程教學設計的過程中，需要根據網絡課程設計的一般規律，結合課程的特點，進行有針對性的課程設計。在進行網絡教學設計的過程中，需要注意以下問題：（1）教學設計需要將增強大學生心理健康水平，培養大學生的職業勝任能力和管理能力作為教學的突出目標，以激發學生的自主探究意識和創新意識；（2）教學設計需要符合大學生的網絡使用習慣，課程中的重難點部分可以使用動畫、圖片、音頻或視頻等方式來強化教學效果；（3）需要對教學的中心進行轉變，加強學生在課堂上的認知主體地位，變以 “教師為中心”為以“學生為中心”，變以“教育為中心”為以“學習為中心”，增加學生學習的積極性和主動性，促使學生自行進行知識的重新建構。

2.管理心理學網絡課程的具體教學設計。

首先，筆者根據管理心理學的教學內容以及學生將來工作需要，將管理心理學的網絡課程教學內容分成五大版塊，分別是：認識管理心理學；個體的管理心理學；團體的管理心理學；組織的管理心理學；領導的管理心理學。每個版塊一般包括以下內容：教學目標、教學內容、教案和課件、擴展性學習資源、案例分析、綜合練習題、課程疑難點解答以及專用名詞、術語的解釋說明。在每個版塊建設時保證既具有開放性和可補充性，又和其它版塊之間既具有獨立性又有關聯性。其次，在引導學生進行自主學習的同時開展相應的學習評價，將網絡課程的學習過程計入學生的平時成績中，保障了管理心理學網絡課程教學有序和有效地開展。

小結

網絡課程是目前各大高校都在使用的一種教學方式，并取得了非常良好的效果。但管理心理學網絡課程建設起步較晚，建設方法和思路還需要進一步的完善。在這一過程中需要進行不斷的實踐探索，才能發現問題，解決問題，最終達到全面提高管理心理學教學質量的目的。

參考文獻：

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[3]劉新奇.心理學網絡課程建設的實踐探索[J].高教探索，2013（6）

作者簡介：

陳凡瑩（1983.11-），女，云南人，碩士學歷，講師，研究方向：心理咨詢與教育心理學。endprint