項目教學法在汽車電氣課程中的應用

馮猛

摘 要：汽車電子是汽修專業中的一個重要組成部分，具有綜合性強、案例多的特點。雖然，隨著社會的快速發展，我國教育領域也做出了巨大的改變，但是從實質上來講，汽車電氣職業教學依舊承襲應試教育體制，側重于培養學生的數學邏輯思維以及語言表達技能，而選擇汽修教育的學生，通常在這些方面都表現的不突出，即不能達到應試教育的要求，才選擇了職業教學。為此，為了更好地滿足職校學生的這些學習需求以及發揮汽車電氣課程的價值，教師必須在教學領域走出一條新路，積極引入符合國情、學情的項目教學法，借此來激發學生的學習興趣，提高汽車電氣的教學質量。在此，本文就將以如何更好的在汽車電氣課程中應用項目教學法為主要內容，進行相應的應用策略探究。

關鍵詞：汽車電氣課程；項目教學法；應用策略

項目教學法，簡單的說就是打破傳統理論為主的教學模式和體系，以學生為本，以實際教學內容為依據，將理論同實踐結合在一起的教學模式。這一教學模式，十分符合汽車電氣課程教學的需求，即項目教學法能將這門課程具有的綜合性強透徹化、案例復雜簡單化，進而提高學生的汽車電氣素養、促使課程快速發展。

一、 遵守項目教學原則是前提

首先，主體性原則。實現“以生為本”是我國當今教學的主要發展趨勢。主體性這一原則理解起來很簡單，就是將學生看作是汽車電氣課程教學課堂的主人，努力在教學過程中培養學生的創新能力、參與意識和合作精神，充分發揮學生的主觀能動性，引導學生在探究項目任務的過程中思考、交流，使學生一直處在一種興奮的學習狀態，進而幫助學生感受到學習汽車電氣課程的快樂，成為學習真正的主人。其次，最優化原則。無論是何種教學方式，其都必須要包括教和學這兩個部分，即權衡好教師教與學生學的關系，這一點可以說是所有教師都必須關注和重視的。為了更好地協調教和學以及發揮項目教學法的價值，教師就要積極遵循最優化原則，定期與學生交流談心，在教學過程中努力營造良好的師生教學氛圍，也只有這樣，學生才能感受到教師的關心與良苦用心，而教師也才能及時了解到學生的實際學習需求，進而提高師生關系的和諧性。然后，科學性原則。所謂的科學性，換句話說就是教師教授給學生的汽車電氣知識要具有科學性，教師選擇的教學方式和內容要具有科學性。時代是與時俱進的，知識也是不斷更新發展的，為了不讓科學性流于一種形式，教師就必須要不斷吸取最新知識、最新教學方式，并經過篩選整合，反饋給學生。

二、 組建師資教學隊伍是基石

在汽車電氣課程中引入項目教學法，對教師來講既是機遇又是挑戰。換句話說就是，教師要想在汽車電氣課程中將項目教學法的價值最大化地發揮出來，就要不斷提高自身教學素養和豐富自身專業知識，也只有這樣，教師才能真正完成學校布置的教學任務、才能達到教學預設。學校要想打造高師資的教學隊伍，首先要做的就是從“教師”著手。那么如何提升師資呢？首先，豐富專業知識，讓教師能夠借助自己的實際教學知識，將汽車電氣理論知識同實際生活相結合。此外，教師還要擺正自己在教學課堂中的位置，樹立以生為本的教學理念，實現從支配者向組織者、引導者的轉變，也只有這樣，教師和學生才能在教與學的過程中共同進步。其次，提升教師管理能力。這是幫助教師得以更好把控整個項目教學過程的一項重要能力，它的作用不僅是可以讓教師靈活地調整教學環節或節奏，同時更能讓學生在有效的管理中，感受到教師的“厲害”，進而使學生自己更好地融入到課堂之中，促使汽車電氣教學得以順利地實施下去。然后，培養教師專業技能。除了必要的專業理論知識，專業技能也是教師不可或缺的一項教學素養，教師只有擁有了足夠的專業技能，才能實現理實一體化，才能更好地解答學生的疑問。學校是組建高師資隊伍、培養教師的重要場所，為了培養出更加優秀的教師，學校就要定期組織教師開展相關的教研活動、校企合作交流會等，以此來幫助教師更好地認清自己的能力、提高自身的素養，并向“雙師型”轉化。

三、 合理設置教學環節是關鍵

在此，我們以“啟動機的故障排除”為主要內容，進行實際項目教學策略應用環節的介紹。首先，項目設計環節。故障現象為一臺啟動機無法在電池滿格的情況下運作；項目人數設置為五人一個小組，一共有四個小組；項目目標是從排除啟動機故障這一方面著手，要求學生掌握啟動機的工作原理和線路接連的方法，進而促使學生真正了解啟動機的組成、故障診斷的過程以及實際處理方法。其次，課程教授環節。教師先借助多媒體播放、展示實物等方式來將基礎的理論知識介紹給學生，由易到難，讓學生有個初步的認識。之后，制訂計劃環節。教師進行汽車電氣備課的時候，要設計好具體項目教學的工作頁，只有這樣，在課堂上，教師才能有效引導學生根據相應的項目學習任務進行資料的查找，讓學生設計出相關的任務方案。在方案設計完成后，再由學生自己推選代表，上臺講一講其小組制訂的方案。然后，項目實施環節。學生在小組合作中，負責對故障排除進行實際操作探究，教師則負責巡視、監督學生是否做到規范操作，并對學生實踐過程中出現的問題進行糾正。在這一環節中，教師還要適時滲透相關的汽車電氣理論知識，進一步幫助學生深化基礎知識，進而促使學生完成技能培訓和達成項目任務。最后，總結評價環節。在任務完成之后，教師還要讓每個小組的成員講一講任務完成過程中出現的不足和優勢，再要求各個小組成員根據具體的實情，評價其他組的表現。

小結

項目教學法推動了汽車電氣課程的創新與發展，改變了傳統職業的教學方式，能促使學生化被動學習為主動參與，使學生得以真正成為課堂的主人。在課堂中，學生不僅能學到相關的理論知識，同時還可以形成認真負責、敢于探究的工作精神，而這些品質都是現階段汽車電氣課程所需要的。總而言之，這一新型的教學模式能讓學生順應時代的需求，幫助學生可以更好地適應社會的發展和提出的新要求。

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