淺談歌曲在小學英語教學中的作用

2017-12-27 21:43:05鄭麗媚

考試周刊 2017年31期

鄭麗媚

摘要：課堂教學富有趣味性，是激發學生學習興趣，提高教學效果的有效途徑。那么，如何在英語教學中創設有趣的活動，使之形成歡樂和諧的學習氛圍，學生樂在其中，而且學有所獲呢？我在這方面做了一些嘗試，收到良好的教學效果。

關鍵詞：抓??；興趣；激發；培養

小學生注意力集中的時間較短，而且容易分散。因此，在教學過程中，我抓住了學生這一特點，充分利用學生感興趣的東西吸引學生的注意力。英語歌曲因其節奏感強，旋律優美動聽而深受學生的喜歡，而且學唱歌曲要運用直覺感情，直接滲入大腦，形成記憶，所以這條途徑最快捷。課堂上，我從實際情況出發，結合小學生的心理特點，把教學的有關內容配上曲子進行操作鞏固，不但能提高教學效果，而且給學生美的享受。

英語的文字是一種拼音文字，有輕重之分，快慢之別，還有音的長短相互調節，這樣互相配合構成鮮明的節奏。由于英語句子是由若干音步構成，每個音步由一個重讀音節或一個重讀音節加若干非重讀音節構成。一般來說，在同一個意群內，各音步所占的時間大致來說相等。在朗讀過程中還要注意音調的高低處理。音調的高低變化取決于要表達的思想內容和感情的發展。英語語言的這些特點與歌曲的構成特點有許多相似之處，可以說，英語本身就是一首無曲的歌。盡管有許多現存的，藝術價值很高的英語歌曲，但很多很難配合我們的教學教材內容，所以把教學內容配上學生熟悉的曲子，編成英語歌曲不但必須而且可行。如我們教學PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 3 B部分的對話時，我把對話的重點句型：Where are the keys？ Are they on the table？ Are they near the phone？ No，they arent.Theyre in the door.編到學生都非常熟悉而且淺易通俗的中文歌曲《上學歌》的旋律中，把它的英文歌詞唱法教給學生。因為這首歌的旋律樸素流暢，朗朗上口，幾遍后，學生就能哼出歌詞了，不用為記譜而傷腦筋。另外，我用不同的介詞替換in，on，near，通過齊唱，對唱等形式引導學生反復哼唱，唱的過程中要求學生配上動作和表情。如唱“No，they arent.”時作出擺手失望的動作；唱“Theyre in the door.”時作出找到keys時的喜悅表情。學生在反復吟唱的同時，學到了單詞、短語及表達法，一旦達到熟悉程度，學生就會脫口而出，熟悉地運用這些語言材料了。具體歌詞及歌譜如下：

Where Are The Keys？

1=c

1 2 3 1 | 5 - |6 6 1 6 |

1. Where are the keys？ Are they on the

2. Where are the keys？ Are they near the

5 - | 6 6 1 | 5 6 3 |

1. table？ No， they arent. No， they arent.

2. phone？ Yes， they are. Yes， they are.

6 5 3 5 | 3 1 3 4 | 1 - | 1 - ||

1. Theyre in the door， in the door.

2. Theyre near the phone，near the phone.

再如，我復習PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS BOOK 1 A，B部分Lets Learn 單詞時，我把單詞pen，ruler，pencil，crayon，bag，eraser，book，sharpener，pencil box 套入學生喜歡的中文歌曲《兩只老虎》旋律中。兒童是好動的，他們的注意力都不持久，讓他們長久地坐著是不現實的。即使強迫他們做到了，學習效果也值得懷疑。把動作加進歌曲中去可收到事半功倍的效果。因此，我要求學生邊唱這首歌，邊出示相應的文具。這樣學生容易興奮，避免了死記硬背，充分調動其積極性，消除學習中的疲勞，激發了學習動機，培養了學習的興趣。具體詞譜如下：

Stationary Song

1=c

1 2 3 1 | 1 2 3 1 |

Pen and pencil. Pen and pencil.

3 4 5 - | 3 4 5 - |

Ruler crayon. Ruler crayon.

5 6 5 4 3 1 | 5 6 5 4 3 1 |

Eraser and sharpener. Eraser and sharpener.

3 5 1 - | 3 5 1 - ||

Pencil box. Pencil box

總之，教唱英文歌曲，特別是與課文內容有關的自編歌曲，除了有助于激發和培養學習的興趣之外，還可以與教學有同步作用；有助于學生更快更好地掌握教材的重點和難點，幫助學生掌握英語的節奏，熟悉語調，增強語感，增加詞匯量，擴大知識面；使學生情感上受到熏陶，思想上獲得教益。