淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新

葉瑞芳

摘 要：小學數(shù)學教育是小學階段的重要課程內容，其主要的教學目標就是介紹講解一部分基礎性數(shù)學知識以及數(shù)學知識體系，幫助學生形成良好的數(shù)學思維能力以及思維習慣。而面對現(xiàn)代教育教學理念的不斷深化以及教學方法與教學模式的不斷革新，如何正確做好小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生對數(shù)學學習的學習興趣以及學習主動性，增長學生的綜合數(shù)學能力，優(yōu)化學生的數(shù)學知識體系以及數(shù)學思維能力，強化學生運用數(shù)學知識解決數(shù)學問題的綜合素質，只有這樣才能做好小學數(shù)學教學工作，實現(xiàn)小學數(shù)學教學創(chuàng)新的目標。

關鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新方法；教育創(chuàng)新；多媒體教學

一、 引言

教學方法是實現(xiàn)教學目標的基礎，選擇正確有效的數(shù)學教學方法是做好數(shù)學教學最重要的一步，不僅可以幫助教師更加靈活高效地進行教學情境以及教學內容實施，還可以幫助學生更好地融入到教學過程中來，激發(fā)學生的學習主動性與學習效率。而怎樣的教學方法才是有用的、選擇怎樣的教學方法進行整合、如何做好教學方法與學生學習之間的對接，將是現(xiàn)代小學數(shù)學教學創(chuàng)新必須要面對的問題，也是做好小學數(shù)學教學控制與教學優(yōu)化亟待解決的關鍵因素。

二、 從教育觀念、教學方法、學生需求三個方向進行小學數(shù)學教育創(chuàng)新

做好教育觀念創(chuàng)新，轉變灌輸式為主導的教育教學形式。老師需要從教育觀念的方面進行現(xiàn)代教育創(chuàng)新，尤其是應該轉變傳統(tǒng)灌輸式為主導的教育教學形式，應該積極利用以探究式、研究式、主導式為形式的現(xiàn)代小學數(shù)學教學形式，重新做好教師的職業(yè)定位，將教師從教學主導者轉變成為教學輔導者，實現(xiàn)教師對整個教學活動的重點把控與關鍵點控制，弱化教師對學生學習過程中的過度講解，實現(xiàn)教學活動的自主化與過程化。

1. 優(yōu)化教師的教學方法組合，強化教師對現(xiàn)代小學教學方法的合理靈活運用

老師還要主動學習現(xiàn)代數(shù)學教學方法，尤其需要掌握其中的教學邏輯以及教學思想，并將其中有用的部分整合起來，創(chuàng)建更加靈活多樣的數(shù)學教學課堂，激發(fā)學生的學習興趣以及學習樂趣。老師應該主動將翻轉課堂教學、微課教學法、多媒體教學法、生活情境教學法等進行教學思維上的整合，利用這些教學方法的教學邏輯關鍵點來進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新，實現(xiàn)數(shù)學課堂教學的多元性。

2. 立足于學生的學習需求，開展個性化的小學數(shù)學教學創(chuàng)新與延伸

為了做好小學數(shù)學教學創(chuàng)新，老師還應該全面了解每一個學生的實際情況，重點做好學生的學習需求以及學習困境的統(tǒng)計與分析，并在此基礎上對數(shù)學教學內容進行側重性選擇與重點性擴展，讓數(shù)學教育具有更明顯的針對性與實踐性，保障數(shù)學教育是由學生端出發(fā)，最終回到學生的學習實踐上，提高小學數(shù)學教育的整體質量，使得數(shù)學教育快、準、好，進而實現(xiàn)小學數(shù)學教育的創(chuàng)新實踐。

三、 做好小學數(shù)學創(chuàng)新教育的管理與優(yōu)化，促進小學數(shù)學教學質量的跨越式發(fā)展

1. 重點做好小學數(shù)學教學的預習工作，細化預習任務以及預習關鍵點

在進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新時，老師應該重點做好小學數(shù)學教學的學生預習工作，合理選擇預習內容、規(guī)劃數(shù)學預習目標、制定數(shù)學預習任務，讓學生帶著問題、帶著目的、帶著方向的進行小學數(shù)學課前預習，一方面增強學生對數(shù)學知識脈絡的簡單認知，另一方面鼓勵學生進行數(shù)學困難點以及思維薄弱點的反饋，然后老師再進行針對性的教學講解，提高小學數(shù)學教育的課堂效率。

2. 采用多樣化的小學數(shù)學教學方法，激發(fā)學生的學習興趣與課堂靈活性

老師還應該采用多樣化的小學數(shù)學教學方法，尤其是應該結合現(xiàn)代多媒體教學環(huán)境，充分營造多元化的教學情境，保障學生可以接觸到更多的數(shù)學教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。比如老師可以利用微課教學法來進行某一個知識點的精細化講解，利用問題教學法來引導學生思考，用生活情境教學法來提高學生對數(shù)學思維邏輯的實踐能力，讓學生享受數(shù)學課堂教育，激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化教學創(chuàng)新質量。

3. 鼓勵學生參與到小學數(shù)學教學過程中來，提高學生對教學活動選擇以及教學情境選擇的主導性

老師還需要積極鼓勵學生參與到小學數(shù)學教學過程中來，一方面可以讓學生通過回答問題的形式進行課堂互動，融入到數(shù)學教學情境中去，另一方面老師可以將簡單的數(shù)學知識講解交給學生來進行，幫助學生更深、更全面、更精準地進行數(shù)學知識理解，保障學生可以有效地完善數(shù)學學習任務，并可以掌握其中的數(shù)學思維方式、思維邏輯、思維模式，實現(xiàn)數(shù)學課堂由老師主講向學生主講轉變，激發(fā)數(shù)學課堂教學靈活性。

4. 做好數(shù)學教學與學生學習之間的聯(lián)動，增強數(shù)學教學創(chuàng)新的有效作用

在進行數(shù)學教學創(chuàng)新的同時，老師還應該做好與學生之間的溝通與交流，尤其是應該對課堂教學過程中的教學形式的有效性、知識點講解的質量、學生掌握情況等方面做好教學統(tǒng)計，發(fā)現(xiàn)在教學過程中學生存在的學習困境以及教學方法選擇上的短板，并立足于了解的實際情況來優(yōu)化數(shù)學課堂教學形式選擇以及教學內容選擇，增強數(shù)學教學創(chuàng)新對課堂教學質量的促進作用。

5. 為學生制定差異化的教學輔導計劃，實施全面教育與個性輔導相結合的現(xiàn)代數(shù)學教學模式

老師還可以通過制定差異化的教學輔導計劃來進行小學數(shù)學教學創(chuàng)新，一方面組織進行全面的數(shù)學教學活動，另一方面根據(jù)每一個學生的實際情況來制定差異化、小組化、個性化的數(shù)學輔導計劃，幫助每一個學生去掌握符合自己思維能力以及學習基礎的數(shù)學知識體系，保障每一個學生都可以更好地融入到數(shù)學課堂教學中來，激發(fā)學生對數(shù)學學習的信心，優(yōu)化數(shù)學教學創(chuàng)新的綜合效率。

四、 結束語

現(xiàn)代小學數(shù)學教學創(chuàng)新方式應該與教學理念、教學方法、學生學習需求掛鉤，以鍛煉學生的數(shù)學思維能力、強化學生的基礎知識能力，以增強學生的學習樂趣為出發(fā)點，結合多樣化的數(shù)學教學方法，運用多元化的數(shù)學教學思想，讓學生更好地融入到數(shù)學教學過程中來，使得教學不再是以教為主，而是以學為主，才能真正做好小學數(shù)學教學創(chuàng)新，也才能實現(xiàn)小學數(shù)學素質教育目標。

參考文獻：

[1]楊梅.《淺談小學數(shù)學教學方法的創(chuàng)新》[J].小作家選刊.2015（23）.

[2]劉春燕.《淺談小學數(shù)學教學中學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)》[J].吉林教育.綜合.2016（22）.endprint