初中數學如何培養學生的提問意識

唐華

摘 要：初中階段對于學生來說是非常重要的積累知識的階段，在初中學習到的知識以及養成的學習習慣對其之后的學習生涯具有重要的影響。經過一系列的調查和研究可以得知，目前我國初中生在數學學習上很多方面都存在著一定的問題，其中不會提問題就是非常關鍵的一個方面。學會提問是良好的學習習慣形成的重要途徑，其有助于學生良好的數學思維的形成。下面本文主要針對初中數學教學中學生提問意識的培養進行一系列的分析。

關鍵詞：初中數學；提問意識；培養

近幾年來，隨著新課程改革進程的不斷加快，全國各地各所學校在教學方法上都進行了一定程度上的改革。初中作為學生積累知識的重要階段，其在學生的學習生涯中占據著重要的位置，而數學作為初中最主要的學科之一，其對于學生學習成績以及能力的培養是非常重要的。通過對我校生源的調查可以得知，90%以上的學生都是新市民子女，這些學生在學習能力上都有著一定的缺陷，尤其是數學基礎以及學習習慣上。想要有效地提高學生的數學學習成績，在初中數學的教學過程中，對學生的提問意識進行培養是非常重要的，下面本文就將對如何培養學生的提問意識進行詳細的分析。

一、 營造輕松的課堂氛圍，引導學生主動提問

初中生由于正處在成長的重要階段，在初中時期，學生的心智以及學習能力等的發展都還不是很成熟，這就在一定程度上導致學生在學習的過程中會遇到更多的問題，在面對一些數學問題的時候經常會感到苦惱，不知道具體的解題思路。在這樣的情況下，學生應該主動向教師進行提問，才能夠解決相應的問題。但是經過調查可以發現，很少有學生會主動向教師提出問題，這在一定程度上阻礙了學生數學成績的提升，因此，在初中數學教學的過程中，教師應該要有針對性地為學生營造一個輕松的課堂氛圍，讓學生全身心地投入到課堂教學中來，這樣學生才能夠在課堂上暢所欲言，遇到問題的時候才能夠主動向教師進行提問。在傳統的初中數學的教學過程中，在課堂上都是以教師的講解為主，不可避免地就會形成一種比較死板的氛圍，這不僅沒有對學生的主體地位進行足夠的尊重，對于學生提問意識的培養也是十分不利的，教師應該在這一方面多加注意。例如在蘇科版初中數學的教學過程中，在進行“統計表、統計圖的選用”這一內容的教學過程中，教師可以在正式講課之前，對學生進行一個簡單的調查，例如“空閑時間喜歡做什么”等等，對于學生給出選項進行整理，通過統計圖的方式將調查結果展現在學生的面前。在這樣的過程中，學生在參與的過程中自然會遇到問題，在輕松的氛圍下就會促使學生將心中的疑問說出口，對于學生的提問意識的培養具有重要的促進作用。

二、 注重引導教學，培養學生敢于提問的心理素質

在初中數學的教學過程中，學生之所以在提問意識上具有較為嚴重的缺陷，除了教師占據課堂較多的時間之外，心理上的阻礙可以說是非常重要的一個原因。在初中階段，教師與學生之間的關系總是會有一定的距離感，對于大多數學生來說，或多或少都對教師會有心理恐懼感，在這種心理作用的影響下，很少有學生能夠敢于提問。除此之外，有些學生在進行提問之前會顧慮到自己的問題是否過于簡單，提問出來會不會受到同學的嘲笑等等，結果問題就積攢得越來越多，久而久之就對學生的數學成績的提升非常不利。針對這一問題，教師應該要做到加強對學生的引導工作，注重對學生的心理素質的培養，在進行正常的數學教學的過程中，要經常鼓勵學生將自己的疑問和想法說出來，克服心理上的困難，指導學生樹立“不懂就要問”的觀念。例如在“二次函數的圖像與性質”這一內容的教學中，由于這一環節知識比較復雜，學生在學習過程中往往會遇到較多的問題，在進行課堂教學的過程中，教師可以主動先向學生進行詢問，例如“對于二次函數的圖像的性質還有哪位同學存在疑問，說出來為大家提供一個討論的主題”，這樣將學生的問題引出來，會讓學生逐漸克服心理的障礙。

三、 進行正面的教學評價，引導學生提問

在初中階段，積累的數學知識對其之后的學習生活起到了一個重要的鋪墊作用，因此，在初中階段培養學生的提問意識是非常重要的。然而在數學學習的過程中，經常會出現這樣的現象，數學基礎好的學生總是在課堂上特別活躍，經常會提出一些非常具有價值的問題，而基礎差的學生接受數學知識的速度比較慢，對于一些新知識的理解也經常會遇到困難，即使進行提問也很難滿足其實際的學習需求。面對這樣的現象，教師就需要在教學的過程中注重正面的評價，對學生提出的所有的問題都要進行詳細的評價。經過教學實踐的經驗可以得知，教師如果可以做出正面的教學評價，學生參與到課堂活動中的積極性就會得到明顯的升高，會間接提高學生提問的積極性。尤其是對于數學基礎較差的學生來說，這種行為會在很大程度上維護學生的自尊心，有效地幫助學生建立在數學學習上的自尊心。

總而言之，在初中數學的教學過程中，學生提問意識的培養是非常重要的一個環節。經過對目前初中生的數學學習情況進行調查可以得知，提問意識的缺陷是導致其數學成績不高的主要原因之一，因此，教師要在教學的過程中對學生的提問意識進行有針對性地培養，不斷提高學生的數學學習能力，為其之后的學習道路打下良好的基礎。

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