生活化教學(xué)在高中生物課堂中的有效應(yīng)用

訾玉

摘 要：高中生物是高中生學(xué)習(xí)生物知識(shí)以及培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)思維以及習(xí)慣的重要時(shí)期，這一時(shí)期的生物課堂知識(shí)學(xué)習(xí)相比較于初中生物知識(shí)，內(nèi)容更加豐富，知識(shí)具體，難度也相對(duì)增加，對(duì)學(xué)生的理解能力和各方面學(xué)習(xí)能力都有了更高的要求。因此，作為高中生物老師，應(yīng)該將課堂知識(shí)的講解更多地與生活實(shí)際結(jié)合聯(lián)系起來(lái)，這樣才能夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué)；高中生物；有效應(yīng)用；方法途徑

生活化教學(xué)顧名思義就是老師們根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)內(nèi)容的不同，將知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓知識(shí)的講解傳授能更加高效易懂，學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識(shí)。本文根據(jù)目前我國(guó)高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)如何更好地提高高中生物課堂的教學(xué)效率，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，增加通過(guò)生活實(shí)際教學(xué)來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合本人多年的高中生物課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行以下幾方面經(jīng)驗(yàn)淺談。

一、 創(chuàng)造良好的生活化教學(xué)氛圍

在高中生物教學(xué)過(guò)程中，良好的課堂氛圍對(duì)學(xué)生有著很大的影響。通過(guò)以往的課程學(xué)習(xí)，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中容易走神開(kāi)小差，這無(wú)疑是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上找不到學(xué)習(xí)的興趣和積極性。還有很多老師在課堂中運(yùn)用生活中的例子進(jìn)行舉例，但是教學(xué)氛圍太過(guò)于生硬，學(xué)生在學(xué)習(xí)中狀態(tài)不對(duì)，感受力不行，那么很難真正做到對(duì)知識(shí)的理解和提高個(gè)人能力。作為高中生物老師，在教學(xué)的同時(shí)，一定要注重給學(xué)生打造良好的課堂環(huán)境以及創(chuàng)造良好的課堂氛圍。比如說(shuō)，在課前，生物老師可以提前進(jìn)入教室，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一些課本中會(huì)遇到的實(shí)物教學(xué)工具，或者是跟學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的交談，幫助學(xué)生提早進(jìn)入課堂氛圍，思維和注意力提早集中在課堂和老師身上。另外，作為高中物理老師，在課堂上一定要及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)比較良好的時(shí)候，老師要及時(shí)地提出表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)不是太好的時(shí)候，老師也不要過(guò)多地指責(zé)和批評(píng)，一定要關(guān)注學(xué)生自尊心和自信心，點(diǎn)到為止，讓學(xué)生意識(shí)到即可。另外，作為老師，還要在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，在高中生物課堂中越學(xué)越有興趣，越學(xué)越能夠發(fā)掘自我能力。另外，作為高中生物老師本身，要多與學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，多幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中和生活中遇到的問(wèn)題和困難，要多幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)的技能，多與學(xué)生溝通，多走近學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好地增加對(duì)生物老師的信任，有利于更好地培養(yǎng)師生默契，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。

二、 進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)

在高中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)中，單一的知識(shí)學(xué)習(xí)是枯燥且乏味的，學(xué)生久而久之會(huì)失去對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和積極性。作為高中生物老師，一定要學(xué)會(huì)在教學(xué)的同時(shí)，進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)顧名思義就是將知識(shí)與生活實(shí)際實(shí)例結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感同身受以及更好地觀察理解和運(yùn)用。比如說(shuō)，在一節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候，老師可以進(jìn)行一定的創(chuàng)設(shè)情境，比如說(shuō)A和B一對(duì)夫妻都是A型血，那么孩子有可能是B型血嗎？有的學(xué)生會(huì)說(shuō)是，有的學(xué)生會(huì)說(shuō)不是，甚至還有些學(xué)生會(huì)說(shuō)有可能是也有可能不是。每個(gè)學(xué)生的答案都不一樣，但是重要的是，利用生活情境能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)習(xí)興趣，也有利于為知識(shí)的講解打下良好的鋪墊。因此，作為高中生物老師，一定要善于運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的方法來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。另外，生物學(xué)科是一門既需要很多時(shí)間來(lái)記憶，也需要學(xué)生理解的一門學(xué)科，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要進(jìn)行很多的實(shí)驗(yàn)。一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛟诤艽蟪潭壬咸岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。作為老師，要善于運(yùn)用實(shí)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生對(duì)課堂的參與程度和課程內(nèi)容的理解程度。老師在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要盡量讓學(xué)生自己參與進(jìn)來(lái)，讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，往往比老師做或者是老師做完實(shí)驗(yàn)直接告訴學(xué)生結(jié)果好得多。所以說(shuō)，適當(dāng)?shù)貙?shí)驗(yàn)過(guò)程能夠更好地增加學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性。

三、 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，通過(guò)觀察，我們可以發(fā)現(xiàn)很多高中生喜歡集體活動(dòng)，比如說(shuō)集體思考和互相借鑒，在課堂教學(xué)中也是如此，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，這樣能夠在很大程度上增加學(xué)生的集體榮譽(yù)感和積極性。比如說(shuō)上文提到的分析血型的事例，老師就可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，再比如上文提到的課堂實(shí)驗(yàn)，老師也可以讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行集體討論和分析。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以互相討論借鑒，可以集思廣益，還可以互相監(jiān)督，每個(gè)學(xué)生都能夠結(jié)合自己生活實(shí)際中的事例進(jìn)行觀點(diǎn)的碰撞。

總而言之，作為高中生物老師一定要多觀察學(xué)生，多觀察課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生在最大程度上提高和進(jìn)步。老師還要善于給學(xué)生創(chuàng)造良好的生活課堂環(huán)境，增加生活化氣息和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的小組合作學(xué)習(xí)，還要在教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)的情景設(shè)置，這樣一來(lái)，必然夠更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率。

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