試論小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略

劉志文

【摘要】教學的不斷改革要求小學教師提高教學水平，促使學生能夠不斷提高學習能力，積極主動地參與學習。在這一前提下，促進學生進行“參與式學習”能夠有效地提高教學效果，為學生的全面發展提供助益。本文研究在實踐教學中，如何才能夠促使學生進行參與式學習，指出了提高趣味性、適度加強引導、指導學生參與方法以及增加鼓勵性教育的教學策略，以求最終達到優化小學數學教學方式，提高學生學習興趣的目的。

【關鍵詞】小學 數學課堂 參與式學習 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0160-02

為提高小學學生數學學習的熱情，教師需要不斷改進教學方式，促使學生能夠主動投入到學習中來，而優化教學實踐，令學生進行參與式學習，是提高教學效果的重要措施之一。為積極促進學生主動參與數學學習從而提高學生的思考能力，提高學生的學習效率，將參與式學習納入教學實踐中，對促進教學發展具有重要意義。

一、參與式學習

（一）參與式學習的概念

參與式學習是一種更加注重學生主動性的學習方式。與我國傳統的填鴨式教學手段相反，參與式學習更加關注學生的主觀能動性，要求學生能夠積極主動地參與到學習中來[1]。這是一種比起教師向學生灌輸知識，更注重學生主動向教師索求知識的學習方法。

（二）參與式學習的作用

采用參與式學習，由于學生具有主觀能動性，首先能夠更加積極地投入到學習之中，其次，在自身的努力之下，聽課的質量和效率也能夠得到提升，最終促進了學習質量整體上的提高。在學生提高了主動學習的動力之后，也有利于教師和學生之間的交流，從而能夠令教師更加深刻地掌握學生的學習進度，隨時調整教學進度，取得更好的教學成果。

二、教學策略

（一）提高趣味性

在小學課堂上，由于學生對某一課程的興趣多少，會嚴重的影響到學習的能動性，因此對小學數學課堂而言，促使學生能夠進行參與式學習，最直接的方式就是提高課堂教學的趣味性。例如在教授雞兔同籠或相對行駛的問題時，教師可以在講臺前進行實際演示，并且讓學生參與進來，提高課堂教學的趣味性，從而能夠令學生激發對數學學習的興趣，為學生掌握參與式學習方法提供支持。

（二）適度加強引導

雖然小學生對數學的理解能力有限，然而也不能一味由教師進行單方面的教學。教師在課堂教學過程中，也應該關注如何通過加強對學生的引導，培養學生自主解題的能力。對學生的日常學習加以引導，在教學時，首先教授關鍵的知識點，同時留下一定的自由思考的空間，讓學生積極進行思考。以此令學生能夠逐漸培養起對數學學習的自信心，提高學生的理解力。小學生的思維方式比較單純，嘗到了自主思考的“甜頭”之后，自然會提高對數學的興趣，從而進行參與式學習。

（三）指導學生參與方法

學生在提高了對數學學習的興趣之后，很容易出現不知道從何開始進行參與式學習的情況。小學生進行學習的時間比較短，尤其是低年級學生，并沒有自主進行學習的經驗，離開了教師的手把手指導，反而變得不會學習了。而將課堂上講過的知識點在教科書上標出來、補充進去也不意味著會學習，此時需要教師教授的不僅是知識點，更是學習方法[2]。教師在課堂上教授各種不同的學習方式，令有心進行參與式學習的學生具有進行參與死學習的方法，才能夠有效地提高學生的學習能力。

（四）增加鼓勵性教育

對小學生而言，教師的鼓勵意味著肯定，能夠強烈地影響學生的學習興趣和學習積極性。因此，在數學教學的過程中，教師不應該吝于鼓勵、夸獎學生，而應當在學生取得了一定成果之后，積極地進行鼓勵。通過具有鼓勵性的評價對學生的學習興趣進行激勵，一般都能夠取得良好的效果。小學生即使由于性格因素上課不愿意發言、不愿意與教師進行互動，但受到鼓勵和肯定之后，也會激發起學習的興趣。因此，通過進行鼓勵性教育，教師增加對學生的鼓勵性評價，能夠有效地激發起學生的學習興趣，從而促進學生進行參與式學習。

結論：綜上所述，參與式學習在小學的課堂教學過程中，能夠起到非常重要的作用，有效地提高學生的學習水平和學習能力。本文從分析參與式學習對小學生數學學習的作用開始，研究在實踐教學中，如何才能夠促使學生進行參與式學習，指出了提高趣味性、適度加強引導、指導學生參與方法以及增加鼓勵性教育的教學策略，以求最終達到優化小學數學教學方式，提高學生學習興趣的目的。

參考文獻：

[1]李先龍.小學數學高效教學策略探索[J].學周刊，2017，02（17）：130-131.

[2]趙升慧.淺談小學數學課堂促進學生“參與式學習”的教學策略[J].中國校外教育，2016，07（32）：67+70.endprint