高中數(shù)學教學分層教學探究

王春玲

【摘要】數(shù)學是高考的必考科目之一，同時也是學生們感到“非常困難”的科目之一，提升數(shù)學的教學質(zhì)量是教師們感到“非常頭疼”的事情。新課程改革之后分層教學模式應運而生，那么在高中數(shù)學教學中如何運用分層教學呢？分層教學是否能夠提升教學質(zhì)量呢？我們做一下探討。

【關鍵詞】高中數(shù)學 分層教學 探究

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0136-01

一、什么是分層教學

所謂分層教學，指的是教師在教學過程中把學生分為幾個不同的層次，并針對不同層次的學生設置不同的教學目標、教學方式、評價方式，從而使班級內(nèi)的所有學生都能夠有所收獲，同時也達到提升班級的教學質(zhì)量的目的。

二、高中數(shù)學為什么要對學生進行分層教學

在傳統(tǒng)教育模式下，教師往往采取的是統(tǒng)一化的教學方式，然而卻有的學生數(shù)學成績很好而有的學生數(shù)學成績卻很差。造成這種情況的原因有兩個：一是學生的自身條件存在差異，有的學生擅長數(shù)學計算而有的學生則擅長的是語言類知識學習，這會導致他們在數(shù)學的學習上存在差異；二是后天成長環(huán)境的影響，有的學生從小就受父母的影響，喜歡數(shù)學類知識的學習而有的學生一看到數(shù)字就“頭疼”，他們對數(shù)學的興趣不同也導致了他們的數(shù)學成績的不同。教師要想削弱學生之間的差異，讓所有的學生在課堂上都有所收獲，分層教學是不錯的方式之一，它結(jié)合了學生自身的特點，更能吸引學生的興趣同時也更能提升教學的效率。所以從這一點來看，在高中數(shù)學教學過程中，教師有必要采取分層教學的方式。

三、如何進行分層教學

（一）對學生進行合理分層

對學生進行合理分層是分層模式的首要任務。在分層時教師要參考兩個原則：一是學生的日常表現(xiàn)、數(shù)學成績；二是學生的意愿。對于數(shù)學學習能力較強、平時課堂表現(xiàn)比較積極的學生，教師可以征求他們的意見，把他們分為A層次；對于數(shù)學學習能力一般、平時課堂表現(xiàn)也一般的學生，教師可以征求他們的意見，把他們分為B層次；平時數(shù)學成績較差的“學困生”，教師可以把他們劃分為C層次。這個分層并不是永久的，每隔一段時間教師可以根據(jù)學生的學習情況進行調(diào)整，例如小紅同學本來在B層次，但是近一段時間數(shù)學學習積極性非常高而且進步也非常大，那么教師就可以與他商議讓她去A層次學習，繼續(xù)觀察他們的學習變化情況；小明同學本來在A層次，但是近期退步很大，那就說明他可能不適合A層次學生的教學要求和學習方式，教師也可以跟他商議讓他去B層次，并持續(xù)觀察學習狀況。這樣的分層形式比較公平，學生的學習積極性也不會被打消。

（二）對不同層次的學生設置不同的教學任務、教學方法

在對學生合理分層之后，教師就要對不同層次的學生設置不同的教學任務、教學方法了。具體應該如何設置呢？我們拿“等差數(shù)列與等比數(shù)列”的教學來進行舉例，對于A層次的學生，教師可以要求他們完成“等差數(shù)列、等比數(shù)列如何求第N 項值，等差數(shù)列、等比數(shù)列如何求前N項和”這兩個問題，而且對于這一部分學生教師可以重點引導他們自主學習，因為這一部分學生的基礎知識比較扎實、數(shù)學思維也比較活躍，教師可以主要提升他們解決疑難問題的能力，讓他們的數(shù)學學習更進一步；對于B層次的學生，教師可以要求他們完成“等差數(shù)列、等比數(shù)列第N項值的計算以及等差數(shù)列前N項和的計算”，B層次的學生有一定的數(shù)學基礎，但是學習方法上還存在一些弱點，教師可以讓他們成立學習小組進行互助式學習，引導他們互相學習對方身上的優(yōu)點，不斷改善自身的學習方法；對于C層次的學生，教師可以要求他們完成“等差數(shù)列、等比數(shù)列的第N項值的計算”，對于這一部分學生教師需要付出更多的耐心，及時關注他們學習中出現(xiàn)的狀況并幫助他們解決問題，從而保證他們在教學過程中能夠有所收獲。

（三）對不同層次的學生運用不同的評價方式

評價是課堂上教師與學生溝通的重要渠道之一，那么在分層教學的模式下，教師應該如何來對學生進行評價呢？對于A層次的學生，教師可以適當提升要求，例如A層次的某位同學因為上課時未認真學習而導致規(guī)定任務沒有完成，雖然它可能比C層次學生學得了更多的知識，但是教師依舊要對其進行批評并引導他們改進；對于B層次的學生，教師可以“軟硬兼施”，一方面對他們嚴格要求另一方面要肯定他們的學習成果，讓他們意識到教師對他們的關心；C層次的學生自尊心、自信心都比較弱，教師要對他們少批評、多鼓勵，重點肯定他們的努力以及學習成果，對于他們做得不恰當?shù)牡胤郊皶r提醒但是不要批評，從而加強這一部分學生的自信心。教師針對不同層次的學生可以采取不同的評價方式，寬嚴并濟，保證學生通過評價能夠有所收獲。

總述：數(shù)學成績的好壞對學生的高考有著重要影響，它影響著學生的生活、學習甚至是未來的發(fā)展方向，所以作為高中數(shù)學教師，我們一定要采取合理的教學手段、切實以提升教學質(zhì)量為主線，不斷改善教學方式，提升教學效率。

參考文獻：

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