立足個體差異，提升小學高年級課堂教學的有效性

朱海燕

【摘要】《英語課程標準》的核心理念是以生為本，強調在面向班級全體學生的同時，關注到學生個體的發展。因此，小學高年級的英語教師要能夠根據學生之間的個體差異，有針對性的開展英語課堂教學活動，使得每一位學生都能夠積極的參與到英語學習中，進而提升小學高年級英語教學的質量。

【關鍵詞】小學英語 個體差異 課堂教學

個體差異，也被稱之為個性差異，是指人在認識、意志、情感等心理活動過程中變現出來的相對穩定卻又和其他人不同的心理和生理特點。為重視學生個體差異，體現人本主義的教育觀并貫徹“個性化教學”、“自主式教學”、“合作式教學”等先進教學理念，筆者從以下幾個方面制定課堂教學策略。

一、開展小組活動，為學生提供個性展示平臺

在傳統的教學模式中，教師對于每一個學生的教授都是一樣的，學生也很少有鍛煉自己的機會，很多自己的想法以及能力都沒有機會展示出來，而小組活動，則可以很好的解決這個問題。教師可以根據“同組異質、異組同質”的原則，充分考慮學生之間存在的個體差異，在班級中劃分小組，并給每個小組劃分不同的學習任務，進而真正做到因材施教，讓學生的個性特點都得以展現。

例如，在教學五年級上冊Unit 8 At Christmas這篇單元的時候，教師就可以根據教材中的key words： first； next； then； finally來開展小組活動，讓每個小組都制定一份圣誕計劃。在此過程中，每個小組都會面臨兩個問題：Who makes the note？How to present your plan？而這兩個問題，就可以由小組成員自由討論決定，盡量讓每個學生都能去完成自己想要去完成的任務，進而發展學生的個性。

此外，在小組合作的過程之中，學生之間也是可以存在不同觀點的，學生能夠自由表達自己的想法或者是意見，不去刻意強調對錯，慢慢地，讓學生在小組的討論和溝通之中發現自身存在的不足，學習他人身上的優點，逐漸完善學生的能力，這樣既可以保護學生身上的個性不被磨滅，也能不斷促進學生成長，提升課堂教學質量。

二、實施多元教學，為學生創設語言運用機會

學生的個性差異具有客觀性，每個學生生長環境、學習能力都不相同，對于學習內容的認知也會存在一定的差異。在小學高年級的教學中，教師要能夠結合學生的具體學習情況，靈活調整教學方法，讓學生對課堂充滿好奇感，激活學生學習興趣，為學生的語言運用創設機會。教師在高年級小學英語課堂上可以采用故事導入法、課堂提問法、情境表演法、穿插歌曲法等，為學生創造一個參與的環境，培養語言運用能力。例如，在教學五年級下冊Unit 1 Cinderella這個單元的時候，因為這是一個小故事的節選，教師就可以提前一節課布置學生上網查找相關資料，并大概熟悉一下故事內容。在英語課堂中，教師可以指定學生用英語進行故事的敘述，鍛煉學生的語言運用能力，并讓其他學生找尋一下該同學的敘述和書本的故事有沒有什么地方不同。此外，在本單元story time教學完成之后，教師可以讓學生分小組進行情境角色扮演，為學生創設語言運用的機會，并盡量保證每個小組成員都參與到角色之中，讓每一名學生都有說的機會，進而縮減學生在興趣上的差異，讓每個學生都能夠真正成為課堂的主人。

三、組織分層教學，為學生找準目標奠定基礎

因材施教重點體現了以人為本的教育核心。對于不同的學生，教師不能一刀切，運用同一個要求來開展不同的英語工作。實施分層教學能夠充分法體現以生為本的教學理念，它在教學中的目的也是為了克服學生在學習能力上表現出的差異，讓學生在他們各自不同的起點上分別進步。一般地，分層教學都是根據學生在英語方面的學習興趣、學習能力以及發展潛力，將班級學生劃分為A、B、C三個層次。其中，學習能力、學習興趣都是A到C逐層遞減。對于A層學生，著重引導學生“學”，發散學生的思維；對于B層的學生，注重“教”“學”并重，夯實學生基礎；對于C層學生，注重“教”的手段和方法，激活學生興趣，想辦法讓學生跟上課程。尊重學生在學習能力上差異，實行分層教學可以縮短學生的差距，幫助學生找到努力的方向。

例如，在教授六年級上冊Unit 7 Protect the Earth這個單元之后，老師可以針對不同層次的學生布置不同的作業，對于C層的學生，可以讓其聽Story time部分內容，并把里面的單詞進行背誦；對于B層的學生，可以讓其對文本進行復述，并提出他們自己的一些思考；對于A層的學生，教師在讓他們背誦課文的同時鼓勵他們發現生活中的一些現象，并讓他們寫一篇關于Protect the Earth的小文章。通過這樣的方式，讓學生們能夠在各自作業中找到學習的目標，也能夠更好的跟進教師之后的教學內容，從而促進教師英語課堂教學質量的提升。通過不同的學習任務，讓學生找準自己存在的意義，更好的提升英語學習能力。

四、結語

總而言之，在小學高年級英語的教學實踐中，教師要能夠立足以生為本的教學理念，對每一個學生都負起責任。承認差異，利用差異，發展個性，讓每一位學生都能夠茁壯成長。

參考文獻：

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