初中語文教學中情感教育的滲透

劉曉琰

【摘要】新課改對初中語文教學提出明確要求：在加強師生互動的基礎上，突出老師在情感層面對學生的關心與愛護。初中生處于青春期這一敏感又特殊的成長階段，內心敏感、情感豐富，老師更應該給予學生情感關愛，讓他們快樂、健康地成長。語文課本中情感充沛的文章很容易激發學生的情感共鳴，老師應充分利用課堂教學時間，用情感教育感染學生。

【關鍵詞】初中語文 課堂教學 情感教育

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0077-02

現代教育理念不僅強調知識教學，更關注情感教育，這也是初中語文教學的重要任務，是新課改的一項基本內容。用情感激發學生對語文學科的興趣，實現教育目標，讓學生獲得身心的全面發展。

1.明確課文內容與學生情感之間的契合點

只有文章引起學生的情感共鳴，學生才會對此有強烈的學習興趣，更愿意探究文章的深意。然而，每位學生都是獨立的個體，并不是每一篇課文都會讓所有學生產生情感共鳴，這就需要老師去尋找文章、學生二者之間情感的契合點。以蘇教版七年級上冊《童趣》這篇課文的教學為例，文章作者用“神游其中、怡然自得”八個字描述了自己的童年，字里行間充滿了無邪的童趣。文章中的人物與初中生年齡相仿，同齡人通常都有相同的童年生活，很容易引起學生的情感共鳴。閱讀教學中，老師要引導學生結合自己的童年生活理解課文，告訴學生自己生活的年代所經歷的童年，師生之間的感情常常是在自然而平凡的交流中加深的，情感教育為師生之間搭建了一條情感橋梁，讓語文教學活動的開展更加順利。

2.營造充滿情感的課堂氛圍

初中生對未知事物充滿了好奇，老師可以通過設置懸念的方式讓學生迫不及待地閱讀課文。設置懸念的教學方式可以激發初中生的探究精神，更能活躍語文課堂氣氛，讓學生的思維始終在老師的引導下發展，在學習新課文的過程中獲得心理、情感上的滿足。

3.通過多媒體創造情感意境

初中語文教材中的每一篇課文幾乎都有用來表達情感的文字，而情感通常是在某些情境的烘托下產生的。語文教學中的情感教育同樣需要設計這樣的情境，帶領學生走進文章的意境中，體會作者的情感。以蘇教版七年級上冊《春》這篇課文為例，將生機盎然的春的景色用多媒體呈現出來，把學生帶回到春天的懷抱，體驗春的生機，引導學生一邊欣賞多媒體呈現出的優美、靜謐的春的景色，一邊品讀《春》的美妙段落，在圖畫、文字的美好中抒發情感。

4.引導學生走進文章中的情感世界

課文中精彩的人物形象需要老師用恰當的語氣、動作和表情刻畫出來，讓學生加深對人物形象的理解。以蘇教版八年級上冊《海燕》的教學為例，其中有這樣一句“看吧，狂風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠的把他們甩到懸崖上……”老師在朗讀這個段落時一定要感情充沛，用節奏的快慢、聲音的大小營造出激憤的氛圍，表達出作者的內心情感，學生沉浸在悲壯的情感中，更容易與《海燕》的作者高爾基產生共鳴。

5.領悟文章細節的情感

主次分明、重點突出是初中語文教學的基本要求，只有如此，才能表達出課文中蘊藏的情感，讓學生更清楚文章中不同人物的性格特征，加深對文章的理解，走進作者的情感世界，領悟文章的真諦。以蘇教版八年級下冊《孔乙己》這篇課文為例，文中有這樣一段：當孔乙己排出九文大錢時，人們嘲笑他撈不到半個秀才。一個“排”字、一個“撈”字表達了不同的情感，老師可以向學生提問這兩個字的區別，再聯系上下文品讀“排”和“撈”的深意，從中分析出文章中的人物特點、情感變化，對文章中的社會背景理解得更加透徹。

6.用真實的生活滲透情感教育

語文是一門與真實生活聯系密切的學科，結合現實生活進行課堂教學，更容易引起學生的情感共鳴。以蘇教版八年級上冊《我的母親》這篇課文為例，文章中的母親背著作者觀賞元宵節的燈火，還有“每天天剛亮時，我母親便把我喊醒，叫我披衣坐起。”這些平凡的文字卻是每一位母親對子女最深切的關愛。老師引導學生講述母親生活中的平凡小事，同時用多媒體播放《燭光里的媽媽》這首歌曲營造課堂氛圍，讓學生體會到母親平凡而無私的愛，從中學會感恩。這種課文聯系生活的教學方式，更容易激發學生的內心情感，體現出語文學科獨特的魅力，培養學生尊敬父母、懂得感恩的品質。

情感教育不僅能培養學生的學習興趣，更培養了學生健康的人生觀、價值觀。語文教學中開展情感教育有得天獨厚的條件，老師應充分利用每一篇課文，讓學生獲得內心情感的啟迪。

參考文獻：

[1]徐桂彩.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].學周刊A版，2015，（9）：53.

[2]譚玉鳳.新課改下初中語文教學中的情感教育[J].中國校外教育（中旬刊），2014，（6）：100-100.