重視學(xué)生自主性的培養(yǎng)提升語文課堂教學(xué)實效性

張才周

【摘要】在素質(zhì)教育和新課程改革不斷深入的引領(lǐng)之下，小學(xué)語文課堂要突顯出學(xué)生的主體性地位和意識，使小學(xué)語文課堂更為開放和自主，通過適宜有效的小學(xué)語文課堂教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)語文的知識深處，實現(xiàn)學(xué)生積極主動的閱讀、理解、探究，較好地增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂教學(xué) 自主性 實效

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0074-01

在小學(xué)語文基礎(chǔ)學(xué)科課程之中，學(xué)生要成為小學(xué)語文課堂的主體，以發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者的身份進(jìn)行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，教師要精心創(chuàng)設(shè)、合理設(shè)計和組織，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)語文知識的情境、場景的氛圍，探究和發(fā)現(xiàn)小學(xué)語文知識內(nèi)在的奧妙，從而極大地增強小學(xué)語文課堂教學(xué)的實效性。

一、積極締造寬松、愉悅的小學(xué)語文課堂環(huán)境

小學(xué)語文課堂教學(xué)要轉(zhuǎn)變原有的觀念和意識，促進(jìn)師生角色的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為課堂的主人，教師成為課堂的引導(dǎo)者，成為寬松、民主的課堂環(huán)境的組織者，使學(xué)生沉浸在開放的、愉悅的課堂氛圍之中，勤于思考，成為小學(xué)語文課堂上的學(xué)習(xí)的主人，極大地進(jìn)行自主思考、分析和理解，教師要結(jié)合小學(xué)語文文本內(nèi)容，設(shè)計和提出開放性、延伸性的問題，開啟學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新思維，使學(xué)生主動地進(jìn)入到對語文知識的探究之中，較好地增強和提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性。例如：在人教版小學(xué)語文《兩小兒辯日》一課中，教師要進(jìn)行科學(xué)合理的問題設(shè)計，并使問題情境與學(xué)生的日常生活實際經(jīng)驗相鏈接：“同學(xué)們，在日常的生活之中，感覺到太陽在什么時候離我們最近呢？對于兩個小孩子的爭論，你更傾向于支持哪一種說法呢？”，一石激起千層浪，這個提問激發(fā)出學(xué)生積極主動思考和探討的熱情，學(xué)生紛紛議論起來，將自己生活中的經(jīng)驗與文本中的知識相連接和對比，充分發(fā)揮自己的想象力，將文本上的知識與自己生活中的經(jīng)驗相遷移，從而感受到兩個小兒的智慧，也加深了自己對于小學(xué)語文文本知識的理解和體悟，在良好的課堂氛圍中提升了自己的語文自主學(xué)習(xí)和思考的意識和能力。

二、精心創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文教學(xué)情境

興趣是小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)的動力，教師要考慮小學(xué)生的年齡特點和知識接受程度，精心創(chuàng)設(shè)相適宜的小學(xué)語文教學(xué)情境，采用多樣化的教學(xué)方法和手段，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到小學(xué)語文的情境之中，從而較好地激發(fā)學(xué)生想說、愿意說、樂于說的意識，由此較好地培養(yǎng)學(xué)生對于小學(xué)語文知識的體悟、內(nèi)化和感知，實現(xiàn)小學(xué)語文的自主學(xué)習(xí)、獨立思考和問題探究，全面提升自主學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

教師可以精心創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的日常生活相貼近的教學(xué)情境，使學(xué)生在將自己的生活化經(jīng)驗融入小學(xué)語文知識的自主學(xué)習(xí)時，把握語文閱讀篇章的組織結(jié)構(gòu)、思想主旨、情感態(tài)度等。教師還可以引領(lǐng)學(xué)生開展角色體驗，創(chuàng)設(shè)出與小學(xué)語文閱讀篇章內(nèi)容相適宜的閱讀情境，可以讓學(xué)生以話劇表演等活動形式，更好地再現(xiàn)課文中的真實場景和情境，從而較好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，增強對小學(xué)語文閱讀知識的情感體驗和領(lǐng)悟能力。另外，教師還可以運用多媒體教學(xué)閱讀情境，使學(xué)生在直觀生動的多媒體情境之下，不自覺地沉浸在閱讀情境之中，真切地體味生動而富于感染力的語言，并在自己的頭腦之中產(chǎn)生身臨其境之感，實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀知識的透徹、深切的理解。

三、以教學(xué)活動為載體，深化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)情感

隨著新課程改革的深入推進(jìn)，教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)徹底摒棄，避免使學(xué)生產(chǎn)生單調(diào)、僵化的學(xué)習(xí)思維狀態(tài)，要重視對小學(xué)語文課文的解讀，使小學(xué)生體味到小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)中的情趣性和快樂體驗。例如：在人教版小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容《羚羊木雕》一課中，教師就可以轉(zhuǎn)變生硬、呆板的講解模式，而采用快樂的、情趣化的活動形式，引領(lǐng)學(xué)生閱讀和理解小學(xué)語文篇章中的知識與情感，可以利用小學(xué)生活潑好動、喜愛表演的特點，開展角色編演的活動形式，讓學(xué)生自編自演，更好地體會文章的情感和思想，以自主、創(chuàng)新的意識實現(xiàn)對小學(xué)語文閱讀課文的理解和學(xué)習(xí)。

為了提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)自主性，教師還可以引入學(xué)生喜愛的游戲化的活動形式，將學(xué)生帶入到游戲化的活動場景和情境之中，進(jìn)行繪聲繪色的閱讀和描述，學(xué)生的頭腦之中也自然會產(chǎn)生各種豐富的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性意識和觀念，使學(xué)生積極融入到豐富多樣的活動場景和情境之中，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維、創(chuàng)造性思維，增強小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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