讓有效互動成就高效課堂

王光盛

【摘要】在課堂教學中，師生之間的探討與交流，生生之間的合作與競爭，這樣的動態過程構成教學互動。有效的教學互動是情感的激發、思維的碰撞，能充分調動學生學習的積極性和主動性，發揮學生學習的潛能和創造力，提升課堂效率。本文圍繞初中數學教學探討如何開展有效互動，以成就高效課堂。

【關鍵詞】互動教學 初中數學 高效課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0118-01

初中數學具有一定復雜性和靈活性，對學習能力的要求比較高，這給數學教學帶來不小的挑戰。傳統教學中，課堂多以教師的講授為主要形式，不重視教學互動，導致學生的學習情感處于壓抑狀態，制約了其學習積極性，不利于課堂效率的提高。隨著新課程改革的不斷深化，要求教師改變傳統的教學方式，充分發揮學生的主體作用，調動其思維的積極性，讓有效互動成就高效課堂。

一、營造和諧氛圍，奠定互動情感

教師高高在上的時代已經過去，如今的教學提倡的是平等和諧，教師要提高數學課堂教學的有效性，就要放下身段，與學生站在平等的位置，加強與學生的交流，營造和諧的教學氛圍，激發學生情感，形成良好的教學互動。

在教學過程中，教師首先要尊重學生的想法，要允許學生在課堂上對教學問題提出自己的見解，不要為了節省時間刻意打斷學生的發言，即使學生出現了偏差甚至錯誤，也要耐心傾聽學生的講述，讓學生感受到來自教師的尊重。其次，教師要成為學生學習的合作者，以共同研討的方式，對學生的解題思路和解題步驟進行細致地梳理和分析，讓學生感受到教師的真情實意。另外，教師要時刻保持謙遜的教學態度，在教學中與學生積極配合，及時表揚學生的優點，提高學生的自信心和自豪感，當學生有獨到見地時，教師要不吝其詞大加贊美，使學生的才華得到賞識，滿足其表現欲和榮譽感。

平等和諧的課堂氛圍，讓學生更加親近教師，教師也越發懂得學生，從而為教學互動奠定良好的情感基礎，推動課堂教學走向高效。

二、把握教學時機，創設互動空間

在數學課堂上，教學互動是根據實際需要自然生成的，而不是教師為了營造課堂互動的氛圍刻意造就的，因此，教學互動滲透在課堂教學的各個環節之中。有效的教學互動能激發學生的學習興趣，促進學生積極思維，深入理解數學知識和數學思想。那么，怎樣設置教學環節，促使有效互動的發生呢？這就需要教師把握教學時機，創設互動空間。

例如，在“一次函數”的教學中，根據教學內容與生活實際聯系密切的特點，創設生活情境導入新課：“某市為解決市民出行難問題，組織筑路隊進行道路建設，已知修筑速度為每天400米，修筑了x天，一共修筑了y米，求y與x的關系式。”“南京與上海相距300 km，一輛汽車從南京出發，以80 km/h的速度駛往上海，設x h后這輛汽車距上海為y km，求y與x的關系式。”除此之外，教師還可以舉出更多的實際問題，來引導學生寫出函數關系式，探討函數關系式中的自變量、因變量，取值范圍，以及函數關系式的特點，啟發學生自個寫出幾個類似的函數關系式，等等。隨著環環相扣的問題提出，師生交流、生生討論的互動局面得以自然形成，促進學生對知識的深入理解。

三、搭建互動平臺，促進教學高效

構建探究式課堂教學是促進師生交流、生生互動的有效教學措施之一。教師可通過豐富教學內容，創新教學方法等多種途徑搭建互動平臺，引導學生在自主探究中實現對新知的建構，在合作交流中促進能力的發展。

例如，關于“一元二次方程求根公式”的教學，課本內容安排較為簡單，教師可根據教學目標豐富教學內容，搭建互動平臺，通過對2x2-6x+c=0、2x2+bx+3=0、ax2-6x+3=0（a≠0）、ax2+bx+3=0（a≠0）分別用配方法求解，合作探究，展示交流，最后水到渠成地得到ax2+bx+c=0（a≠0）的求根公式。這樣的教學互動，促進學生加深了對公式的理解，并獲得了能力的提升。

又如，在“勾股定理”的復習課中，給出例題“已知長方形ABCD，現沿對角線BD對折，使得C點落到了E處，同時BE與AD的交點為F，已知AB長為4，AD長為8，求DF的長度”后，教師實施“留白”教學，讓學生發揮想象，小組合作，將實際操作問題轉換成平面圖形。在討論交流中，教師參與困難小組的研討，幫助學生突破難點；在展示環節，引導學生對解題思路進行梳理歸納，幫助學生積累解題經驗，并開展小組之間的競賽，激發學生對例題進行變式，讓學生在熱烈的互動中發展求異思維和發散思維，進一步提高解題能力。

在課堂教學中，教師要搭建互動平臺，促使學生積極思考、深入探討，讓課堂學習的互動交流發揮重要作用。對于比較復雜的問題或教學難點問題，教師要在教學互動中進行科學的引導，適當的點撥，打開學生思維的大門，促進學生勇于探索，善于總結，提高學習能力，從而成就高效課堂。

四、結語

初中數學課堂教學中，教師要在教學內容、教學方法以及教學情境等各方面用心設計，做到與時俱進，體現時代特色；精心組織課堂教學，讓有效的師生互動、生生互動促進課堂教學呈現多樣化和開放性，從而成就高效課堂，彰顯當代教學的風采。

參考文獻：

[1]林祥.初中數學課堂互動教學模式的探討[J].數學學習與研究.2012（06）.

[2]田明山.初中數學學習習慣培養初探[J].讀與寫（教育教學刊），2014（04）