用生活潤澤課堂

任偉

【摘要】英語作為一種重要的溝通工具，要求我們能夠運用語言進行交際，語言來自于生活，并為生活所用，所以英語學習不再是一種抽象的語言學習，而是和生活實踐緊密相連的具體而又形象的學習活動。而“潤澤課堂”是使學生在平等、愉快、民主、積極的氣氛中，知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀都能得到主動發展。因此，本文對如何在小學英語“潤澤課堂”中實現教學生活化進行了探討。

【關鍵詞】體驗 潤澤課堂 生活化

現如今小學生在英語學習時缺乏自信心，膽小而不愿開口，缺少學習和練習英語的語言環境，而英語課堂還是以灌輸為主，師生活動常常是教師唱主角，學生主動參與意識差，缺乏真實的交流與溝通，課堂因此顯得虛假、不實。而《英語課程標準》中指出：英語課程改革“強調課程從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。鑒于此，筆者認為課堂絕不是簡單的知識傳遞過程，課堂就應該讓學生的生命得到最自然的舒展，用生活潤澤課堂，才會有智慧的生成、生命的發展。因此，本文對如何在小學英語“潤澤課堂”中實現教學生活化進行了探討。

一、改造英語教學內容，轉化為生活化知識

日本教育學會會長佐藤學在《靜悄悄的革命》一書中提出了“潤澤的課堂”，“潤澤的課堂”給人的感覺是教室里的每個人的呼吸和其節律都是那么的柔和，它是以人的生命為出發點，遵循生命的發展要求，引導生命全面和諧、創造而富有個性地發展。而我們的英語課堂教學要盡可能地改造教學內容，使其轉化為生活化的知識，讓學生富有主動性地學習。

比如教授26個字母時，課前教師讓學生去生活中尋找身邊的字母，在課堂中就能看到學生精彩的反饋，他們帶來了生活中各式各樣的字母，有家里桌椅造型、窗戶造型、物品包裝，有車牌號碼，還有KFC，WC等等。孩子們富有創造性的行為豐富了我們的課堂，生成了更多的驚喜，把這些字母內化為自己的知識。這樣生活化的處理教材，喚起了學生頭腦中已有的生活經驗，產生親切感，并驅使學生從豐富多彩的生活中挖掘更多的生活英語，讓學生更有學習英語的主動性和創造性。

二、轉型英語教學方法，從灌輸走向體驗

“潤澤課堂”強調一種師生之間良好的人際關系，相互信賴、尊重、保持傾聽。而在英語教學方式上我們通過創設生活化的、生動的、真實的語言情境，組織符合學生生活經驗的活動、利用角色扮演，模擬生活進行語言實踐，在實踐中互相尊重，相互保持傾聽，形成良好的學習共同體，讓學生在真實環境中運用英語，讓生活進一步走進小學英語課堂。

比如說教學Asking the way這一課，以前的教學方式是利用地圖進行講授，然后讓學生看圖說話，但學生難以形成感性的認識，往往難以表達，課堂比較枯燥，孩子不愿意說。為了讓學生更清晰表達出具體的路線圖，現在轉變教學方式，利用教室創設一個真實情境，把教室里的走廊當做一個街道，把學生座位當成地名，然后讓學生給他們命名，如 bookshop、hospital等等，讓學生親自走一走，整個教室就變成了一個活的地圖。學生親自上臺體驗，其他學生認真傾聽并給予幫助，共同學習。這種教學方式就從灌輸走向了體驗，學生非常感興趣，因為他們感受到了真實的活動，了解到語言的運用，獲得成就感。

三、組織優化學習方式，走向小組合作

“潤澤課堂”著重體現的是“以學為中心的教學”，是以學生發展為本的課堂。佐藤學先生認為，要實施以學為中心的教學，應當以在教室里構筑一種新型的關系為出發點，即讓學生互相探究、互相交流、互相啟發。具體地說，就是組織和指導學生有任務的學習，有小組活動的學習，把自己的成果與同伴互相欣賞的活動的學習。而英語課堂要求學生間的關系應體現：平等、互助、合作、競爭，其中最重要的就是合作。

比如教學六年級作文課Summer holiday plans，課堂上讓學生先表達自己的暑假計劃，聯系生活說一說有哪些事情可以做，在此過程中讓學生自主表達作文書寫的方式，再讓學生自己書寫，然后在小組內交換批改并互相學習、交流、點評，實現學生間的優勢互補。這種小組合作的學習方式讓學生真正經歷和體驗知識的形成和發展過程。

四、改革作業形式，走向學生生活

英語課后作業是課堂教學的有效延伸，是英語教學中不可缺少的環節。如果能按照新課標理念，創新地進行英語作業的設計，使他們樂學，也為和諧的潤澤課堂創造條件。所以我們在設計課外作業時也盡量做到有趣味性、實用性、創造性，聯系學生生活，讓英語學習學以致用。

比如我們三年級學習顏色和服裝，就布置了課后實踐性作業，制作一件自己喜歡的服裝，涂上喜歡的顏色，并準備一段展示自己服裝的話，從第二天活動中可以看出學生非常有創意，不止制作了課本上的服裝，還制作了背心，短褲等等，在課堂上正好以此為契機，拓展詞匯，學生展示時都爭先恐后地上臺表演，“Hello， Im XX.Look at my skirt.Its red and yellow.Its nice. ”學生在不知不覺中運用了這些句子，形成了互學的學習氛圍，為我們的潤澤課堂提供精彩的生成。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，小學英語“潤澤課堂”生活化是新課標強調“在做中學、在學中用”的最好體現。所以我們要轉變教育方法，優化學生學習方式，努力讓農村小學生在“潤澤課堂”上感受真實的英語，體驗真實的生活，最終使學生樂于學習，切實提高農村小學英語教學的質量，提升學生的核心素養。endprint