園本課程實施中幼兒創造能力的培養探討

【摘要】幼兒教育教學活動的開展，需要根據幼兒的身心發展狀況，進行相應課程教學內容的編排。而對于幼兒創造能力的培養，則應該引入創造性的教學方式、教學內容，來幫助幼兒建立廣泛的思維認知。本文主要對園本課程實施中幼兒創造能力的培養進行研究，通過創造性教學模式的構建，促進幼兒創造能力的提升。

【關鍵詞】園本課程 實施 幼兒創造能力 培養

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）47-0045-02

前言：

在《園本化課程的實施研究》課題的要求下，引入創造性的幼兒教學內容，園挖掘教育活動中的創造因素，成為幼兒教學關注的主要課題。幼兒教學的新課程改革，要以培養幼兒的創造能力為中心，通過完善的課程設置吸引幼兒注意力，推動幼兒自身創造潛能的開發和釋放。

一、深入生活的園本課程激發幼兒創造熱情

園本課程對幼兒的創造力培養，可以深入生活引導幼兒的豐富體驗，從而促進幼兒創造技能的發展。教師可以引領幼兒進入農村，參觀蔬菜種植、牲畜喂養等方面獲得，來培養幼兒的實踐能力。也可以同幼兒到自然中尋找知識，發現不一樣的學習素材，以提升幼兒的審美能力與感受力。與生活相關的主題活動開展，主要目的在于培養幼兒的感性認知，為幼兒的創造性活動提供相應素材。

幼兒園本身的教學環境，也會對幼兒的身心發展產生巨大影響。幼兒園教學環境包括教室、活動室兩個部分，教室主要為教學內容傳達的場所，而活動室則為展現幼兒創造能力的場所。教室可以在幼兒活動室中布置卡通形象，或者與自然相關的動植物形象，營造出親切溫暖的幼兒活動舞臺，幼兒可以在其中展開廣泛的互動交流。

二、構建和諧的師幼關系孕育幼兒創造力

幼兒教育中最重要在于師生間的互動交流，因此營造輕松愉悅的學習環境，推動愛的課程教育教學，能夠促進幼兒創造思維的發展。幼兒處于生命發展的初級階段，因此幼兒會在日常的學習與生活中，更依賴于老師的幫助與管理。教師在幼兒教育中的專業素養與教育觀念，會對幼兒的思想意識、學習結果，產生直接的影響。所以幼兒園應加強幼兒園教師的專業素養培養，特別要求教師樹立“以幼兒為中心”的教育教學觀念。教師要為幼兒提供無拘無束的學習環境，通過游戲化的內容導入、故事化的情景設置，來加深幼兒對知識內容的認知。教師應與幼兒建立起平等的關系，尊重不同兒童之間的智力差異，通過有針對性的教學內容，幫助幼兒樹立自信心。老師對幼兒的鼓勵和贊賞，能夠為幼兒的學習提供無盡的動力，從而推動幼兒創造行為的實踐。

三、教學內容的設置培養幼兒創造力

幼兒在園本課程的學習過程中，能夠利用自身敏銳的視覺、聽覺、觸覺等，來完成對現實物體的理解活動。因此在園本課程的教學內容設置中，教師可以設置與幼兒感受相關的內容，來培養幼兒的創造力。例如：教師可以讓幼兒串項鏈，可以選取紅色、粉色、白色等顏色的項鏈珠子。通過對有開口的項鏈珠子串取，來觀察項鏈珠子的數量、顏色等。還可以在課堂準備1個蘋果、2個皮球、3個梨、4個橘子等，讓幼兒從中找出某一類物品，或者說出某些物品的數量與顏色。這些教學內容的設置，能夠調動幼兒多方面的注意力，激發幼兒的創造能力。

四、學習實踐培養幼兒的創造能力

在幼兒園本課程的教學活動中，教師應盡量為幼兒提供動手操作的機會，幫助幼兒參與學習探索，來促進幼兒創造力的提升。例如：教師可以為幼兒提供尺子、木棍、紙、筆等工具，將幼兒分為多個小組進行長度測量。幼兒通過親身測量桌子、椅子、圓球等物體的長度，能夠建立起正確的事物認知。還可以為每個幼兒發放五色紙，帶領幼兒進行千紙鶴、青蛙、狗頭、鯉魚等折紙活動。然后啟發幼兒展開大象、企鵝、小豬、小雞等動物折紙活動，幼兒通過折紙的動手操作，能夠完成創新思維的提高。

結語

園本課程對幼兒創造能力的培養，需要設置符合幼兒身心發展的學習內容，通過多樣化的教學情境搭建，來促進幼兒對知識的深入探索。所以幼兒在學習中創造能力的養成，需要不斷的學習實踐活動，才能將抽象的理論知識具象化。教師也只有通過正確的教學引導，才能將幼兒的創新思維變成現實。

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作者簡介：

劉桂紅（1965-），女，漢族，山東省淄博市人，本科，淄博市臨淄區金茵小學幼兒園園長，研究方向：學前教育。