小貼花的甜蜜收獲

張軍

【摘要】隨著課程改革的深入發(fā)展，《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)提出了多元主體、多元視角、多種方式和多樣內(nèi)容的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式成為教育評(píng)價(jià)的一種主導(dǎo)有效的評(píng)價(jià)方式。如何落實(shí)“以學(xué)生為本”、“為了每位幼兒的發(fā)展”的教育理念，適時(shí)、適度使用小貼花，發(fā)揮小貼花有效能動(dòng)性，促進(jìn)幼兒健康全面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小貼花 區(qū)域游戲 家園共育 愛心義賣

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）48-0034-01

隨著課程改革的深入發(fā)展，《綱要》對(duì)幼兒發(fā)展?fàn)顩r的評(píng)價(jià)提出了多元主體、多元視角、多種方式和多樣內(nèi)容的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式成為教育評(píng)價(jià)的一種主導(dǎo)有效的評(píng)價(jià)方式。小貼花作為評(píng)價(jià)教育手段一直褒貶不一，小貼花是榮譽(yù)的象征、好幼兒的標(biāo)志。但是，研究發(fā)現(xiàn)，小貼花同時(shí)也引發(fā)了許多幼兒教育問題。我們嘗試通過班本活動(dòng)《小貼花的甜蜜收獲》，就小貼花的運(yùn)用與 “以人為本”等現(xiàn)代教育觀念的實(shí)施探索有效策略，從而尊重幼兒的個(gè)性，發(fā)展健康的人格。

一、拓展內(nèi)涵，滲透區(qū)域游戲

小貼花是所有幼兒最喜歡得到的獎(jiǎng)勵(lì)，我們常常會(huì)對(duì)幼兒所付出的努力予以小貼花的獎(jiǎng)勵(lì)。那如何充分發(fā)揮小貼花的魅力呢？我們班為每位幼兒準(zhǔn)備了一本“存折本”，所有獎(jiǎng)勵(lì)的小貼花是作為幼兒在班級(jí)里的勞動(dòng)報(bào)酬貼在“存折本”里，“存折本”寄存在“存折墻”上。1個(gè)貼花代表1元錢，隨著我們這個(gè)活動(dòng)的開展，獎(jiǎng)勵(lì)的小貼花有了大小區(qū)別，它的價(jià)值也有了區(qū)別：2個(gè)貼花可以兌換1個(gè)大貼花，2個(gè)小貼花可以兌換1個(gè)中貼花。幼兒們會(huì)把種植區(qū)種植的菌菇估價(jià)，標(biāo)上價(jià)格，放到交易區(qū)里進(jìn)行商品的買賣，大家用掙得的報(bào)酬（小貼花）買下他們自己種植的菌菇，一方面調(diào)動(dòng)了幼兒們對(duì)菌菇種植活動(dòng)的積極性，要想把菌菇賣個(gè)好價(jià)錢，就得把菌菇照顧好，大家就會(huì)琢磨菌菇長好的條件和方法，另一方面幫助幼兒在模擬的游戲情境中學(xué)習(xí)如何交易，使得幼兒在發(fā)現(xiàn)問題——解決問題的過程中增長知識(shí)，提升能力。

我們的小貼花交易除了用在了菌菇交易，幼兒們還把在美術(shù)區(qū)域或在家長制作的手工制品，及美術(shù)作品也標(biāo)上價(jià)格標(biāo)簽投放在交易區(qū)中進(jìn)行買賣。

二、家園互動(dòng)，促進(jìn)主體發(fā)展

我們開展微主題活動(dòng)的過程中主動(dòng)邀請家長一起參與到班本課程的微主題實(shí)施活動(dòng)中來，家里也為幼兒準(zhǔn)備一本“存折本”，家長們根據(jù)幼兒的表現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)小貼花，貼在“存折本”上。根據(jù)科學(xué)家研究，大腦構(gòu)筑一條新的神經(jīng)通道需要21天時(shí)間，所以人的行為暗示經(jīng)過21天以上的重復(fù)，就會(huì)形成習(xí)慣，90天以上的重復(fù)，就會(huì)形成穩(wěn)定的習(xí)慣。我們通過家園合作，運(yùn)用21天訓(xùn)練法培養(yǎng)幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、愛心義賣，提升教育價(jià)值

另外，我們的幼兒在家里勞動(dòng)，幫長輩們做事，換取小貼花作為報(bào)酬，每完成一件事，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小貼花，積滿5個(gè)小貼花到爸爸媽媽那里換取人民幣1元錢，這換取的人民幣，幼兒們用來做什么呢？于是又生成了我們大四班“跳蚤星期三”愛心義賣活動(dòng)，這個(gè)活動(dòng)定在了每個(gè)月中旬的一個(gè)星期三，前后共開展了三次。

在每次活動(dòng)前，讓幼兒對(duì)自己帶來的商品先估算價(jià)值，貼上價(jià)格標(biāo)簽，發(fā)放一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)前自己所帶來的錢幣的數(shù)量，知道總值是多少，活動(dòng)之后，給幼兒再發(fā)放一張統(tǒng)計(jì)表，統(tǒng)計(jì)活動(dòng)后自己錢幣的數(shù)量，組織幼兒一起討論活動(dòng)中出現(xiàn)的狀況。

普魯塔克說過：“兒童的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一個(gè)需要點(diǎn)燃的火爐。”教育就是要點(diǎn)燃兒童心靈的火種，僅有認(rèn)知過程和理性活動(dòng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有完滿的精神生活，尊重幼兒個(gè)體生命的價(jià)值，才能真正促進(jìn)理性生活的主體，喚起幼兒的主體意識(shí)，營造良好的情景氛圍，班級(jí)才會(huì)成為最吸引人的地方，才會(huì)綻放出教育的活力。endprint