打造歷史學習新情境

葛洪美??

摘要：情境教學是一種新興起的課堂教學方法，其核心在于創設相應的情境以達到激發學生學習興趣和積極性并充分利用學生情感等非智力因素來提高學習效率的目的。但當前的初中歷史情境教學存在一定局限性，研究走出課堂打造歷史學習新情境旨在優化初中歷史情景教學法。

關鍵詞：走出課堂；初中歷史；情境教學

一、 引言

隨著現代教育不斷發展，當前眾多初中歷史教師已經開始使用諸如情境教學、探究學習等新的教學方法，并且已經取得一定的教學成績。但根據教學實踐結果顯示，當前的初中歷史情境教學還存在一定的局限性，還無法達到預期理想的效果，這種教學方法還具有充分的潛力值得引起教師完善。基于此，本文在此以初中歷史學習為例探究走出課堂打造歷史學習的新情境，以求能夠為歷史情境教學的進一步發展提供新的方向。

二、 抓住學生特點制定教學計劃

近年來，情景教學法已經成為一種較為普遍的現代化教學方法，其已經在歷史教學中取得不俗的教學成績。但調查顯示，教師取得的教學成績往往受制于學生的個性與特點，不同階段的學生擁有不同的個性、興趣和審美情趣。因此，教師要在初中歷史教學中帶著學生走出課堂開展更有效的新情境教學就需要抓住學生的特點制定更有針對性的教學計劃。

從本質上說，走出課堂就是將學生帶到教室外，包含了觀察歷史遺跡、歷史博物館等多種方式，這就表明教師面臨著計劃與選擇的問題。教師應該認識到當代的初中學生具有更明顯的個性，學生更是處于關鍵的青春叛逆期。這種特性已經決定了教師需要在情境的設定下抓住學生的興趣，只有調動了學生的興趣，才能讓學生更愿意順從教師的安排進而配合教學計劃的實施，達到走出課堂的真正目的。

舉例來說，教師沒有考慮學生的特性沒有做好鋪墊工作就帶著學生來到當地的歷史博物館中。但在實際操作的過程中，部分學生不按照要求到處跑動，部分學生表現出一副無趣的樣子也使師生間的氛圍變得沉悶。由此可見，做好適當的鋪墊工作是具有充分必要性的。

例如，教師計劃將學生帶入當代當地的烈士陵園中參觀并了解抗日戰爭時期的歷史事件并對愛國主義的意識和精神有進一步的感受。為了更好地開展計劃，教師在課堂教學中完成基本的教學內容并給學生播放了相關的影視資料，讓學生在直觀的觀察中看到當時戰爭的慘烈以及當時人民表現出的頑強意志。利用多媒體設備，教師將抽象的歷史內容更直觀生動地展現在學生面前，這在一定程度上吸引了學生的興趣和注意力，讓學生對下一趟室外的課程充滿期待，這就為走出課堂提供了有力的基礎和支撐。

三、 加強情境復現提高效力

教師要帶領學生走出課堂開設更有效的情境教學，其不僅僅局限于當地的歷史遺跡或者歷史博物館。教師應該正確認識到這一課題的中心，“走出課堂”是一個抽象的概念，它所倡導的核心是進一步解放學生的思維，讓師生能夠在更自由的環境中創設情境提高情境教學的效力。因此，教師所要思考的主要問題在于如何加強情境復現的力度達到提高情境教學效力的目的。

換言之，教師能夠在課堂外通過合理的設計與安排提高情境的真實性以及情境教學的效力。例如，在鴉片戰爭的教學中，多數學生是很難感受當時的中國人民面對的局面的，這就限制了學生的理解和感悟，并不能真正感受鴉片戰爭對人民的巨大傷害，也無法感受清王朝腐朽沒落的過程以及帶來的變化。

教師可以充分調動學生的積極性，將學生帶出課堂帶到更真實的情境中加強學生的感悟。一方面，教師可以帶著學生來到當地的歷史博物館中，并事前安排好參觀的路線。在帶領學生參觀的過程中，教師就擔任好導游的任務，將參觀的內容與教學內容相互結合，讓學生在博物館烘托的氛圍中對當時的歷史事件有更深刻的感悟。另一方面，教師可以擺脫教室的限制來創設更好的情境，例如教師可以組織學生在操場上根據當時的歷史表演歷史話劇。教師讓學生根據自己掌握的歷史知識自己設計劇本，在互聯網的支撐下加入更豐富的內容。走出課堂后，學生的思維變得更加活躍，學生所發揮出的能動性也更加突出。

在此背景下，教師所開設的歷史情境教學更加真實也就更有效力，不但進一步激發了學生的學習興趣，更達到了提高教學質量的目的。

四、 靈活運用現代網絡技術

在當前的社會背景下，教師也應該在初中歷史教學中更加靈活地運用現代網絡技術，憑借其強大的資源收集能力、信息傳播能力以及多媒體表現能力，教師能夠獲得更豐富的教學資源并擁有更加廣闊的平臺。

利用現代網絡技術，教師可以在課堂上與學生共同決定課外研究的主題、方式和地址。教師可以根據學生的興趣做出更好的選擇，進一步抓住學生的興趣。同時，利用網絡資源，教師開展的課堂教學也可以更具有深度和廣度，豐富學生的知識面也能為課外的情境教學提供基礎。

五、 結束語

走出課堂開設更有效的歷史情境教學是一個較新的教學理念，它能有效彌補當前情境教學的漏洞和不足，極大地提高歷史教學的質量。但這種教學方法同樣存在諸如學生安全問題得不到保障等問題，這就需要教師不斷研討，逐步完善這一教學理念，推動歷史情境教學進一步發展。

參考文獻：

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