翻轉課堂讓大學英語教學變化翻天覆地

馬雯虹??

摘要：翻轉課堂是以微課為主要手段，以網絡為主要渠道，讓學生在課前利用微課視頻自主學習相關教學內容，在課中依靠教師引導自主交流各自學習情況，在課后借助微課視頻拓展鞏固所學內容。因為翻轉課堂將課前預習、課中學習與課后復習這些傳統教學環節進行了徹底的顛覆，即變成了課前預習兼學習，課中復習兼升華，課后拓展兼鞏固等，所以被稱之為翻轉課堂。翻轉課堂為課堂教學帶來了翻天覆地的變化。本文將在理論聯系實際的基礎上，淺顯概述翻轉課堂在大學英語教學中的應用。

關鍵詞：翻轉課堂；大學英語；教學應用

翻轉課堂，顧名思義，就是將課前預習、課中學習與課后復習環節顛倒、翻轉過來。翻轉課堂源自美國，最初是由于幾名學生缺席課堂，一位化學教師就制作了一些簡短的教學視頻，他想讓這些缺席課堂的學生通過在家觀看視頻、聆聽講解進行自主學習。教師制作的簡短教學視頻就是現在所謂的微課。現階段，隨著教育信息化技術的日新月異，翻轉課堂在我國各個學段、不同學科的教育教學應用中也越來越廣泛。在大學英語教學過程中，翻轉課堂也已經得到了廣泛地應用。大學生因為已經初步具備了一定的自學能力，所以翻轉課堂對大學生而言更為合適。那么，翻轉課堂在大學英語教學中有哪些重要的作用呢？下面筆者將在借鑒相關理論研究成果的基礎上，結合大學英語教學實際，淺顯概述翻轉課堂應用在大學英語教學中的作用。

一、 巧用翻轉課堂，激發濃厚學習興趣

濃厚的興趣是持續學習的不竭動力。在翻轉課堂中，教師根據相關教學內容，結合學生的興趣愛好，充分利用多媒體教學手段制作的微課能夠有效地激發學生的學習興趣。學生課前預習時使用的形象逼真的微課能夠激發他們的學習興趣，教師課中提出的鞏固學習內容的問題能夠激發學生的學習興趣，學生課后使用的拓展延伸所學內容的微課也能夠激發學生的學習興趣。在大學英語教學中，教師要巧用翻轉課堂，在課前預習、課中學習與課后復習過程中都能激發學生濃厚的學習興趣。例如在教學新視野大學英語Book One Unit 8 Section A Birth of Bright Ideas這部分內容的時候，教師在課前制作了精講重點句子的微課視頻。微課視頻生動形象地向學生講解了本課的語法重點知識，學生通過觀看微課視頻非常容易地理解了課文內容，特別扎實地掌握了相關語法知識……通過大學英語教學中妙用翻轉課堂，學生學習英語的濃厚興趣被有效地激發了。

二、 慣用翻轉課堂，提高自主學習能力

自主學習能力是終身學習的必備技能。在翻轉課堂中，教師立足教學內容，結合學生的實際學情，有效利用信息技術教學手段制作并傳遞微課，讓學生充分利用微課視頻在課前自主學習相關教學內容，課堂則成為了學生交流學習收獲的場所。學生在課前利用微課視頻自主學習相關教學內容的過程中，他們的自主學習能力也得到了潛移默化地培養。在大學英語教學中，教師要慣用翻轉課堂，讓學生通過微課在課前自主學習新的教學內容，在課中相互交流新的學習內容，在課后自主復習升華所學內容。仍然以教學新視野大學英語Book One Unit 8 Section A Birth of Bright Ideas這部分內容為例，學生在課前通過微課自主學習了本課的重點內容。在課堂中，無論是教師還是學生都不需要將更多的時間花費在重點內容上。師生在課堂中都會把視線聚焦在難點的突破上，即學生會提出一些他們在課前學習過程中自己解決不了的問題，提出了之后學生可以在教師的引導下共同探究、一起解決……通過在大學英語教學中慣用翻轉課堂，學生的自主學習能力切實得到了提升。

三、 妙用翻轉課堂，轉變師生課堂角色

教師與學生是課堂教學的重要角色，在傳統課堂教學中，教師是課堂的主角，學生是配角，而在翻轉課堂中學生真正成為了課堂的主角，教師則逐漸成為了課堂的配角。教師無論是在課前預習、課中學習還是課后復習的過程中，始終只扮演著一名配角的角色。在大學英語教學中，教師妙用翻轉課堂，讓學生在課前作為主角利用微課視頻自主學習相關教學內容，在課中作為主角自主討論交流學習內容，在課后再次利用微課作為主角自主復習拓展相關教學內容。例如在教學新視野大學英語Book One Unit 2 Section A Deep Concern這部分內容的時候，學生在課前利用教師在班級空間分享的微課視頻自主學習了本課的教學基本內容。在課堂上，教師只是一名引導者，學生則是學習的實施者。學生在教師的引導下就在課前學習中遇到的問題進行的細致地探討……通過在大學英語教學中妙用翻轉課堂，師生扮演的角色發生了徹底的轉變。

四、 常用翻轉課堂，提高英語教學效率

課堂教學的效率是課堂教學的生命線。翻轉課堂模式在課堂教學中的廣泛應用其最終目的是提高課堂教學的效率。翻轉課堂讓學生在課前利用微課視頻自主學習了基本的教學內容，即課堂教學的重點內容，為在課堂教學中突破難點奠定了堅實的基礎。翻轉課堂讓學生在課中通過自主交流以及教師點撥解決了課前學習中遇到了難題，即課堂教學的難點內容，為在課堂教學中突破難點鋪就了道路。翻轉課堂讓學生在課后利用微課視頻對相關內容進行了拓展延伸，為學生鞏固升華所學知識掃清了障礙。在大學英語教學中，翻轉課堂在課前預習、課中學習與課后復習過程中的全面應用，大幅提高了課堂教學的效率。例如學生在課前的自主學習不僅學會了基本的教學內容，也對一些難點問題進行了自主深入地思考。在課堂教學過程中，通過學生共同探討、彼此交流對教學目標中的難點內容有了質的突破。掌握重點、突破難點為提高英語教學效率暢通了渠道……通過在大學英語教學中常用翻轉課堂，英語教學效率得到了大幅的提升。

綜上所述，在大學英語教學中，教師要通過巧用翻轉課堂，讓學生觀看栩栩如生、形象逼真的微課講解，有效激發學生的學習興趣；教師要通過慣用翻轉課堂，讓學生利用微課自主學習相關內容，切實提高學生的自主學習能力；教師要通過妙用翻轉課堂，讓學生變成學習的主角，讓教師變成學習的配角，真實轉變師生在課堂中的角色；教師要通過常用翻轉課堂，讓重點內容在課前夯實，讓難點內容在課中突破，讓教學內容在課后升華，大幅提升英語教學效率。簡言之，教師要讓翻轉課堂為大學英語教學帶來翻天覆地的變化。

參考文獻：

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[2]劉健.翻轉課堂在大學英語教學中的應用.長江叢刊.2016年20期

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