芻議借助詞匯教學法提升初中牛津英語譯林版的閱讀能力的分析

王海進??

摘要：就目前而言，在初中的英語教學之中逐漸廣泛應用牛津譯林版教材，該教科書是根據(jù)《義務教育英語課程標準》有關規(guī)定所撰寫，其內容比較全面、編排系統(tǒng)較為合理，且重點突出。由于初中生閱讀能力不高，而牛津譯林版教材閱讀部分實施特殊和具體、局部和整體以及全體和個體編排，各板塊相互聯(lián)系，所以能夠提高初中生閱讀的能力。本文簡析當下初中閱讀詞匯的教學缺陷與問題，探討初中詞匯教學特點與學生的英語閱讀能力影響因素，深入分析在初中生牛津英語譯林版英語閱讀教學中配合詞匯教學的有效性，以提高學生學習的效果。

關鍵詞：詞匯教學；初中；牛津英語；譯林版；閱讀能力

在初中牛津英語譯林版閱讀的課堂上，怎樣確保教學效果與教學質量，對于初中英語水平的提高有著重要作用。詞匯教學在初中牛津英語譯林版的閱讀教學中有著重要作用，究其原因，初中階段的英語學習通常是基礎知識，并且詞匯教學與英語教學有著密切聯(lián)系，其對于學生的閱讀能力提高有著促進的作用。因此，為了提高初中牛津英語的譯林版閱讀能力，需要重視詞匯教學方式的應用，使得學生充分掌握英語知識。

一、 當下初中閱讀詞匯的教學缺陷與問題

首先，在閱讀以后，是教師對牛津英語譯林版中所出現(xiàn)詞匯進行領讀，雖然這種方式可以解決單詞發(fā)音問題，然而，學生無法有效記憶，甚至于會發(fā)生卡殼的情況，導致領讀效果受到影響，也就無法對詞匯進行鞏固。并且教師領讀過程只重視讀，對于學生是否理解文章主旨大意并不夠重視，使得學生的閱讀能力培養(yǎng)與閱讀習慣養(yǎng)成非常不利，這與新課標指標中閱讀方面規(guī)定相悖。其次，部分教師會應用課余的時間來講解和領讀生詞，同時讓學生默寫與背誦生詞，再實施閱讀教學，這些教師為達到整體理解，經(jīng)常會導致詞匯教學被忽視，不重視在語篇之中詞匯特定的含義。最后，在閱讀以后，為了將學生對于文本理解方面的問題解決，教師只會設計少數(shù)問答題或是判斷題進行檢測，然后教師進行逐句的講解，如果出現(xiàn)生詞，則詳細的解釋，將泛讀課堂教學變成精讀課。因為在詞匯認識方面消耗了大量的時間，導致詞匯練習時間被壓縮，這種教學方式不僅會影響學生學習的積極性，而且會縮短課堂學習的時間，導致課堂轉變?yōu)榻處煹囊谎蕴茫瑖乐赜绊懥嗽~匯教學的效果。

二、 初中詞匯教學特點與學生的英語閱讀能力影響因素

1. 初中詞匯教學特點

在初中英語教學中，詞匯法教學比較重視詞匯應用和積累，不僅需要加大初中生的詞匯量，而且需要讓學生全面理解詞匯含義，明確詞匯搭配的形式，同時學生還要會靈活應用單詞，以便應用單詞來描述事物行為與特征。現(xiàn)階段，應用詞匯的教學方式突破了傳統(tǒng)教學模式缺陷，并且詞匯教學方式比較多樣化且有靈活性，可以采取不同趣味教學的方式，提高學生學習的興趣，進而提高初中英語的教學效果。

2. 初中學生的英語閱讀能力影響因素

（1） 教學的方式比較陳舊與單一

在初中英語的教學過程中，部分教師的教學觀念比較陳舊，并且教學的方式較為呆板，經(jīng)常會應用灌輸式方式進行教學，學生經(jīng)常是被動的學習。長期應用這種陳舊與單一教學的方式，會導致學生的主觀能動性受到影響，導致學生學習的效果受到影響。

（2） 詞匯量比較缺乏

伴隨初中學生的閱讀量增加與新課程不斷的發(fā)展，初中學生對詞匯需求量逐漸增加。然而，現(xiàn)階段很多學生詞匯量不足，并且詞匯的積累與學習進度存在偏差，無法符合學生閱讀的需求，進而導致學生的閱讀能力提高受到影響。

（3） 課外的閱讀量較少

相關調查中顯示，目前初中學生英語的課外閱讀量不足，單一課堂教學與學生現(xiàn)有的閱讀量需求不符。如果課外閱讀缺少，會導致學生無法有效鞏固課堂知識，難以拓展知識面，也就不能鍛煉學生的英語閱讀能力，進而影響到初中英語的教學質量。

三、 在初中生牛津英語譯林版英語閱讀教學中配合詞匯教學的有效性

1. 以教材為主重視問答題操練，做到寓教于樂

在牛津英語的譯林版中，每個單元最后，均會選取規(guī)范化語言、經(jīng)典文章、新穎立意與標準化語法知識編輯問答題，一共有兩道。和接近日常的生活報紙雜志、具有鮮明時代感以及鮮活語言材料英語練習比起來，在牛津英語的譯林版中，英語練習有著不可或缺作用，通過練習兩道問答題可以加強學生對于英語知識的理解。此外，在初中英語詞匯教學中還要應用不同教學的模式，主要是通過有趣生活教學對策，提升學生英語學習趣味性，使得學生可以在玩中學、樂中學。在牛津英語的譯林版教學中，英語講故事、造句、圖形的連線、說唱以及講笑話等方式，讓學生學習詞匯，同時可以應用趣味聯(lián)系方式，例如：英語歌曲的順口溜、英語單詞的接龍以及英語單詞的拆分組合賽等方式，提高學生英語學習興趣，鞏固學生所學知識。

2. 應用各種語言的信息，對學生綜合的理解能力進行培養(yǎng)

在初中英語Task的模塊之中，主要是培養(yǎng)學生語言技能與綜合應用英語語言知識的能力，使得學生可以由聽力與閱讀量方面來獲取語言的信息。Task的模塊閱讀難度比較大，且信息獲取途徑比較多樣化，通過結合分組辯論與對話交流，能夠加深學生對于文章的理解，讓學生可以嫻熟處理語言信息。

例如：在某個場景設置時，把place作為主題，通過學生發(fā)揮自身想象力，對句子Great changes have taken place in my hometown.之中place實行情景化表演，提高學生學習效率。

而Project的模塊屬于副閱讀的模塊，在學生閱讀結束一篇材料以后，需要根據(jù)模塊的要求來完成練習題。若想將特定課題完成，需要學生具有以下的條件，其一，學生需要對文章進行準確理解；其二是開動腦筋與按圖索驥，通過探究式活動將課題完成。教師可以巧妙處理與駕馭教材，并且可以兼顧學生的綜合能力發(fā)展，這也是副閱讀的編輯有效之處。

3. 應用多樣化詞匯教學的對策，提高學生閱讀能力endprint

伴隨新課程改革深入，初中牛津英語的譯林版教學也出現(xiàn)改變，在學習與詞匯方面需要學生克服生詞障礙，充分理解文章意思，按照上下文分析單詞短語應用與理解生詞意思，了解文章文化的背景知識、文章中心大意。在教師指導學生應用詞匯的時候，需要將詞匯意思有效融入語境之中，并且牛津英語的譯林版閱讀中，很大一部分詞匯均是通過構詞進行變化，使得學生應用構詞法的知識記憶與辨認詞匯，提高學生英語詞匯應用的能力。如：在Sad But Beautiful文章教學時，文章中的not only...but also兩個并列詞語之中，某些句子中可以省略also，省略時not only后面句子需要使用倒裝。

4. 掌握與理解牛津英語譯林版編排內容，充分應用板塊的知識

（1） 迅速閱讀課前的問題，在閱讀理解題中融入問題

在初中牛津英語的譯林版教材之中，主要宗旨就是迅速閱讀與提升學生掌握相關知識的能力。這版教材經(jīng)撰寫者精心的編排，閱讀材料的文章前言為讀前為問題編排，主要目的就是引導學生帶著問題、又準備的對后續(xù)材料文章進行閱讀。而在后續(xù)閱讀的篇章中，有效銜接了前言相關的內容，讓學生在閱讀時，可以對前言問題進行思考，進而獲取準確的答案。

（2） 閱讀相關信息，對知識點進行拓展

為強化學生閱讀的能力，需要進行后期拓展。在第三部分板塊的設計中，準備了諸多問題對學生閱讀能力進行鍛煉，學生可以按照自己所理解的文章大意，與上下文的問題相結合，編輯英語的短文。同時學生還要對已學英語知識進行鞏固，對冷僻生字猜測的能力進行閱讀與訓練，有效解決困惑的問題，提高學生學習的效果。

（3） 閱讀材料的內容，與各種題材文章進行接觸

在教材第二部分中，和第一部分閱讀文章進行配套，一共包含四種題型，其內容包含各國家日常生活、社會文化與風土人情等。并且文字形式的表達比較豐富，例如：應用文、說明文與記敘文等。

四、 結語

總之，在初中英語的教學中，牛津譯林版的英語教材應用較為廣泛，在今后英語的教學探究中，勢必會應用各種先進詞匯教學方式和教學理念實施初中英語的教學。借助詞匯的教學方式，可以讓學生靈活應用詞匯，彰顯語言使用性，進而提高學生的閱讀能力。

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