淺談創業教育中實施情感教育的必要性

蘆菲+++王琳琳

【摘要】情感在創業教育課堂具有重要意義。作為創業教育工作者，應意識到創業教育對學生的情感影響，教育工作者應注重學生和學生以及學生和教育工作者的關系以及課堂環境。

【關鍵詞】創業教育 高等教育 情感教育

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）48-0005-01

現今，大學正面臨著在課程中納入創業教育的巨大壓力，教育機構和教育工作者要對這種改變做相應出課程調整，完成培養“能夠為創新和創業做出貢獻的高技能和多才多藝的人”新的教學目標。情感和情感領域在創業的教學和學習中是重要的考慮因素，人們已經認識到關于認知行為發展與情感處理聯系，但沒有轉化為新的教育方法。因此，教育體系中仍然對情感教育重視不足，教學方法在很大程度上還是基于認知教育。通過將教育教學集中在理性思維的發展上，這種教育系統可能會限制學生在正式的、結構化的環境（如教室或實驗室）向現實世界轉移學習的能力。然而，對于創業教育工作者來說，這是一個嚴重的問題，因為創業教育強調在現實世界的相關性和應用上發展的行為和技能。在創業教學的幾個方面都和情感教育密切相關。

一、教育工作者

教師在教授創業的過程中，一般會將社會需要與他們自己的態度和經歷結合起來，并且在個人的經歷和他們“對創業的本質的解釋以及如何最好地教授這個學科”之間有著實質性的聯系。教育工作者作為創業教育的指導者的作用，在知識講授和如何影響課堂的情緒存在差距。事實上，教育工作者應該了解學生對（創業）教育的情感反應的理解（和管理）的重要性。如果教育工作者，對教學采取一種不干涉的態度時，而把學生獲得一個成功或者失敗商業理念的（或失?。┑呢熑瓮耆旁趯W生身上，這可能使學生產生對待創業教育壓抑情緒。

教育工作者如果不看好學生創業潛能，這有可能影響學生如何看待他們成功的機會。因此，教育工作者應該培養反思實踐。這就要求教育工作者要批判性地審視“這些行為背后的假設（以及這些行動的影響）。最終，這涉及到教育者對學生意識教育選擇的潛在影響的認識和思考。教育者應積極地讓學生把積極的生活態度帶入課堂，為學生提供機會，讓他們能夠就課程設置進行談判，教育工作者承認學生的經驗和前景，機會和差異，以便提升學生對創業教育的積極情感。

二、社會領域

創業教育是一種社會互動教育，尤其是創業教育工作者和學生之間的社會互動。這種互動被概念化，主要是在課堂上，但也包括與課程的互動，以及通過教育者談判、仲裁、假設和價值觀來構建學生創業能力和行為的框架。事實上，社會互動是探索情感影響的有效途徑，因為這對學生學習的方式很重要，還有教室環境本質上是一個互動的空間；學生之間，教育者和學生之間，學生之間，教育者和課程之間。在創業教育中，有很多關注個人主義的創業以及個人情感、技能和行為。這在創業課堂環境中造成了緊張，創業教育應強調協作和小組工作。教育工作者可以創造一種競爭的課堂文化，強調學生間的合作?？梢哉f，這些不同的課堂文化會對學生的情緒反應產生不同的影響。

三、學生和教育者的關系

最后，考慮到特定的環境，學生和教育者之間的權力關系，以及它們對情感環境（或生態）產生的影響。在創業教育課堂上，教師應注重誰的生活世界和情感在享有特權，學生應該是創業教育的主體，創業教育的情感影響越來越被視為學生體驗的一個重要組成部分。教學活動建立在支持學生的基礎上的，使學生認為自己是一名企業家，教師應更細致地理解性別、種族、年齡、階級等有關的因素對待創業教育的情緒影響。

目前缺失的是對創業課堂的社會/互動和整體情感生態的強調和理解。為了發展既有效又有效的學習環境和教學，學生的情感必須被考慮在內，因為學生（和教育者）可能被教師的干預所改變。在認識到這一點的同時，才可能對創業教學和學習過程產生無形的影響。

參考文獻：

[1]陳平，陸衛平.論情感教育與創新人才培養[J].江蘇技術師范學院學報，2003（9）：28.

[2]原瀟菲.思想政治教育視閾下的大學生創業教育研究[D].西安：西安工業大學，2014.

作者簡介：

蘆菲 （1978-），女，吉林市人，博士，副教授。endprint