對小學數學解決問題中方法多樣化的研究

吳開明

摘 要：隨著時代的發展，當前社會對于人才的要求也越來越高。不僅需要掌握扎實的專業知識，還要具有創新精神和創造能力。小學作為學生接受教育的最基礎階段，是培養學生邏輯思維和創新思維的最好時機。數學教學在學生綜合素質的培養和提高方面有著其他學科無法取代的優勢。結合教學經驗，就小學數學解決問題中方法多樣化的教學談一談相關的教學策略。

關鍵詞：小學；數學；解決問題；方法；多樣化；研究

隨著素質教育的全面深化，小學數學教學也面臨著一系列的改革要求。作為小學數學教學活動中的主導者，數學老師不僅要在課堂上給學生傳授相關的數學知識，還要指導學生在對待問題的時候能夠使用多樣化的方法去解決。這樣可以促進學生轉換能力和求異思維的提高，也有助于學生創造能力的培養，為學生的全面可持續發展奠定良好的基礎。

一、突出學生的主體地位，加強對學生意識的引導

學生是教學活動中的主體，這是新課程標準一再強調的要求，但是當前很多小學數學老師都沒有有效落實這一點。筆者在調查中發現，還有部分數學老師采取傳統的灌輸式教學模式進行教學，在這樣的課堂上，學生處在一個機械、被動的狀態，老師不停地說，學生不停地記，但是能夠被學生消化和吸收的知識卻少之又少。更重要的是，在這種教學模式下，學生不需要動腦筋，思維也得不到有效的培養，久而久之就養成了對老師依賴的習慣，在練習的過程中一旦遇到較難的問題就向老師請教，這對學生的健康成長和全面發展是極其不利的。

因此，數學老師首先要加強對新課程標準的研究，明確數學教學的目的，再在此基礎上制定明確的教學目標。要想有效實現數學解決問題中方法的多樣化，數學老師第一步就要轉變學生的思維和意識，利用合適的語言或者方法引導學生產生多樣化的解題思維和解題意識。例如，在進行問題教學的時候，數學老師可以使用下列這些語言向學生提問，如“對于這道數學題目，哪一位同學還有自己不同的想法”“這道題目還有其他的解題思路嗎”等。通過這樣的指導，學生就會逐漸養成一個良好的習慣，即在解決一道問題之后，會產生進一步思考的意識，嘗試從不同角度去對待和解決問題。其次，數學老師還要營造出寬松的學習氛圍，這樣有利于解放學生的意識和思維，讓學生的思維始終保持活躍，再去探究多樣化的解題思路[1]。

二、聯系生活實際進行教學，激發學生的探索欲望

興趣是最好的老師，能夠給學生的思考和學習提供源源不斷的動力。數學知識比較枯燥，而且具有較強的抽象性，而小學生的思維還是形象思維，往往很難理解數學公式和數學概念等知識，所以很多學生對數學學習始終不感興趣。數學老師要意識到這一點，聯系生活實際進行教學，選擇一些學生比較熟悉的生活情景作為教學資源，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，也能讓學生知道數學與實際生活之間的聯系，從而重視數學學習[2]。

例如，筆者曾經結合實際內容給學生創設了這樣一個數學問題：“我們班一共有34個同學，加上老師35個人，現在老師要組織你們去公園玩，但是面臨著租車問題，已知面包車可以坐6個人，小轎車可以坐4個人，我們應該怎樣租車，才能帶上所有的人？”這是一道開放性的問題，答案有很多種。這種既聯系生活實際又具有開放性的題目，對學生思維的培養非常有利，有助于解決問題方法多樣化的高效實施。

三、開展有趣的實踐活動，全面提高學生的解題能力

小學生活潑好動，思維活躍，數學老師可以抓住這一點，結合具體的教學情況開展豐富多彩的實踐活動，這樣既能激發學生的學習興趣，又能培養學生的創新精神和實踐能力[3]。

例如，數學老師可以帶領學生去操場上，然后讓學生在不利用尺子的前提之下測量出操場的寬度，測量結果最精確、測量方法最方便的學生即為獲勝者。又如，數學老師可以將全班學生分成若干小組，然后給每一個小組發一根5米長的繩子，讓學生以教室的墻壁為一邊圍成一個長方形的“苗圃”，圍成的長方形面積最大的一組即為獲勝小組等等。這種類型的實踐活動既有趣又有一定的教學意義，更重要的是能夠激發學生的思維，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，隨著時代的發展和進步，教師既要注重對人才的培養，同時也要重視提升人才的質量。小學生是社會主義未來的建設者和接班人，數學老師通過對其解題能力的培養可以有效提高學生的創新能力。數學老師要對此加以重視，加強數學解決問題方法多樣化的教學，將學生培養成合格的接班人，使其成為國家的棟梁之才。

參考文獻：

[1]張龍.小學高年級數學解決問題方法多樣化研究[J].課程教育研究，2017（13）：34-35.

[2]黃福生.淺談小學數學解決問題方法多樣化[J].科教文匯（下旬刊），2015（5）：11-12.

[3]宋義臣.小學數學解決問題方法多樣化的建議[J].中國校外教育，2015（26）：43-44.

編輯 李博寧endprint