在實踐中學習，在探索中成長

周鳳華

摘 要：綜合實踐活動課程首先是培養(yǎng)學生探索的意識，使學生在實踐中學習，在探索中成長。

關(guān)鍵詞：探索為主；問題意識；創(chuàng)新；成長

綜合實踐活動課程是課程方案中的一門國家課程。課程的核心追求是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力，而創(chuàng)新、實踐能力應(yīng)該是在老師組織、引領(lǐng)下，在學生自己的綜合實踐活動中逐漸形成的。因此，我認為綜合實踐活動課程首先是培養(yǎng)學生探索的意識，使學生在實踐中學習，在探索中成長。

一、綜合實踐活動課程的理念決定課程實施以引導學生探索為主綜合實踐活動課程體現(xiàn)了以下幾個方面的理念

1.突出學生的主體性

綜合實踐活動課程是充分發(fā)揮學生主體性的課程，它將學生的需要、動機和興趣置于核心地位，倡導學生對課題的自主選擇和主動實踐，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，使學生在課程活動中能充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.密切聯(lián)系學生的生活實際

面向?qū)W生生活，密切聯(lián)系學生的生活經(jīng)驗和社會發(fā)展的實際，是綜合實踐活動課程的基本要求。綜合實踐活動課程的開發(fā)與實施面向?qū)W生完整的生活領(lǐng)域，引領(lǐng)學生走向現(xiàn)實的社會生活，促進學生與生活的聯(lián)系，為學生的個性發(fā)展提供開放的空間。

3.注重學生的親身體驗和積極實踐

在綜合實踐活動課程實施的過程中，要注重學生在實踐性學習活動過程中的感受和體驗，讓學生在綜合實踐活動過程中通過總結(jié)和反思，深化對自然、社會和自我的認識。

4.強調(diào)課程的綜合性

綜合實踐活動課程面向?qū)W生的各種生活領(lǐng)域，注重對學生經(jīng)驗的整合。它不是以知識點的方式來組織內(nèi)容的，它的活動內(nèi)容是開放的，面向豐富多彩的學生生活世界。因此，綜合實踐活動課程的實施強調(diào)通過活動來綜合運用學生已有的知識，開展綜合活動。

二、實踐探索中重視問題意識和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

綜合實踐課的課題都源自學生的生活，內(nèi)容五花八門：暢游信息世界、超市里的學問、了解自己和別人的心情、種子的探索、泥巴變出新世界、禮儀之邦話禮儀、月兒圓圓話仲秋、聚焦生活與垃圾、家鄉(xiāng)的噪音、節(jié)約用水保護水資源。學生雖已司空見慣，或是將會司空見慣，但沒有教師的引導，單憑學生自悟，很少有人會養(yǎng)成問題意識和創(chuàng)新意識。我國教育大都重視雙基，培養(yǎng)的“人才”無論是哪行哪業(yè)，明顯是后勁不足，潛力提前耗盡，常常是英雄出少年，大來無出息。其關(guān)鍵是問題意識和創(chuàng)新意識不夠，強調(diào)的是“大、一、統(tǒng)”，抹殺了學生的個性，泯滅了人的創(chuàng)造力。實施綜合實踐課程，就要引導學生養(yǎng)成觀察周圍現(xiàn)象的習慣，從身邊的活動中找出特殊性，發(fā)現(xiàn)問題，進而去研究問題，從不同的角度去考慮同一個問題。至于能否解決問題，我認為只要有持之以恒的探索精神就能成功。因為學生只要有了持之以恒的探索精神和情感投入，隨著年齡的增長、閱歷的豐富和探索的積累，就會有創(chuàng)造的未來。如《超市里的學問》課題，讓學生在商品的分類活動過程中看到琳瑯滿目的商品，想到城市的發(fā)展，人民生活的改善。學生在找所需商品的過程中發(fā)現(xiàn)商品擺放的特點，在“為超市的某一類商品設(shè)計一個更合理的展架”環(huán)節(jié)中訓練學生的創(chuàng)新意識。總之，學生在整個實踐活動中，運用觀察、調(diào)查、采訪、上網(wǎng)參觀等多種方法獲得了前所未有的體驗，增加了學生接觸社會、自然的機會，使學生的視野更加開闊，讓學生在書中學到的遠大理想與創(chuàng)新精神融會貫通，激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識。

三、綜合實踐活動課程培養(yǎng)學生的社會責任感

學生在開展實踐活動中碰到的問題也不少：有的在活動中，碰到被回答對象不配合，拒絕回答調(diào)查的問題；有的學生表示活動過程中碰到的最大困難是自己膽子小，不敢跨出走向社會、走向與社會人群交流的第一步……說明在傳統(tǒng)課程體系里成長的少年兒童社會適應(yīng)能力太弱，特別是沒有信心與各樣的人交往。在綜合實踐活動中，學生在老師的引領(lǐng)下，不斷調(diào)整自己的意志，征服了一個個困難，既鍛煉了自己的膽量，增強了自信心，又在“歷盡磨難”中逐步培養(yǎng)了社會責任感。任何事情只要你肯做，肯動腦，就能做。任何事情只要對社會有好處，就應(yīng)該不遺余力地努力做好。

在《節(jié)約用水，保護水資源》的綜合實踐活動中，讓學生通過查找資料，明確了“水是生命之源”，地球上的“可用水”并非“取之不盡，用之不竭”，讓學生走出校門，走入社區(qū)，走向田野，使學生耳聞目睹自己生存環(huán)境的狀況——淡水資源貧乏，且又被人類污染，保護環(huán)境，人人有責，保護環(huán)境，刻不容緩，激發(fā)學生保護水資源的愿望。以“節(jié)約用水，保護水源”為主題辦手抄報，組織宣傳活動，潛移默化培養(yǎng)了學生的社會責任感。

總之，綜合實踐活動課程應(yīng)以引導學生探索為主，從身邊的事入手，在查找資料、問題討論交流中學習，在社區(qū)活動中學習，在情感投入中學習，在學習的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在親力親為中增強責任意識和情感。在實踐中學習，在探索中成長。

編輯 李博寧endprint