提升小學音樂教學有效性策略研究

李素清

【摘 要】音樂課堂對提高小學生音樂素養，積累樂理常識有重要影響。然而，許多地區的音樂課堂開展并不理想，學生缺乏音樂學習興趣，學校音樂硬件設備不夠完善，課堂效率較低。本文從改進教學方式，轉變師生關系以及加強教育資金投入、抓緊音樂教師培養等角度給出相關建議。

【關鍵詞】小學音樂；課堂效率；問題

引言

音樂是我國小學教育中一門重要的課程，對于小學生而言，音樂課堂是放松心靈，擴展視野的場所。小學音樂教學并非簡單為了考試成績，而是為了綜合全面的提高學生音樂素養，建立音樂感知，為今后更加深入的學習音樂知識奠定良好的基礎。因此，在小學音樂教學中，教師不僅需要重視學生基本樂感的培養，同時也需要重視培養學生的綜合音樂欣賞能力，如何更好的進行小學音樂的教學是教師應該重視的環節。

一、小學音樂教學現狀分析

（一）學生層面

對于小學生來說，音樂課堂與嚴謹的語文、數學、英語課堂相比，具有放松性與娛樂性，與諸多文化課程相比，具有更加強烈的吸引力，在音樂課堂上，往往構成了開放自由的氛圍，因此，學生的課堂表現整體不錯。但是也有少數學生對于音樂的敏感度與認知水平較低，不喜歡配合老師開展唱歌、奏樂等活動，課堂參與度較低，甚至專門利用音樂課時間睡覺、寫作業，無視課堂紀律，造成了課堂中的兩極分化情況。

（二）教師層面

許多小學的音樂老師并非音樂專業出身，而是兼職老師甚至代課老師，自身音樂知識水平較低，對于學生教學以及心理把握的能力也較低，認為音樂課就是簡單的為學生提供喜歡的樂曲，督促學生練習唱歌發音，忽視了小學生音樂教育的本質：培養學生對音樂的熱愛。也有部分音樂專業出身的教師，自身擁有很高的音樂知識素養，在進行音樂教學之前，充分考慮小學生的音樂愛好與知識程度，通過設計游戲環節與互動環節提高學生參與度，這些教師往往通過發音指導、思維引導等方式開拓學生的視野，提高學生的音樂鑒賞能力以及藝術綜合素質。教師水平的層次不齊對學校的音樂整體教學活動開展起到了限制作用。

（三）學校層面

音樂課是小學教學的標配課堂之一，小學學校普遍擁有1-2個大型音樂專用教室以及單獨的學校公用樂器倉儲房間。但是除了按部就班的提供音樂課堂，很少有學校會為喜歡音樂的學生準備課外音樂活動，如話劇、擊鼓等。在應試教育背景下，對于絕大多數的學校來說，領導人員認為文化課的教學遠比音樂課的教學重要，將所有的教學資源都提供給了文化班級，并不支持音樂教學。整體來看，我國小學教育階段針對音樂課堂的資金投入力度較低，大部分樂器僅在過節演出時才會教給學生使用，而樂器的種類也十分有限，并不能為學生學習音樂提供良好的基礎建設支持。

二、提升小學音樂教學有效性對策分析

（一）建立新型師生課堂關系

音樂課堂與文化課堂不同，沒有繁重的考試壓力與作業要求，只需要學生在教學期間全身心投入，欣賞音樂。因此，在小學音樂教學中，學生應該占據音樂課堂的主導地位，教師需要時刻關注學生的動向，了解學生的學習情況。教學模式的創新需要建立在老師對于學生足夠了解的基礎上。首先，音樂老師應當利用課余與課后的時間，充分了解不同學生對于音樂風格的喜好，鼓勵學生大膽說出自己的想法，對于唱歌、鑒賞等音樂基礎較薄弱的學生，應當耐心的引導，避免學生產生自卑心理；而對于音樂功底較強的學生，如掌握了樂器以及唱歌、跳舞技能，在鼓勵學生勇敢進行才藝展示的同時，也要把握分寸，避免學生產生驕傲自滿的情緒。其次，音樂老師也應該與學生家長建立良好的關系，掌握學生的日常表現，挖掘學生的興趣點所在[1]。

（二）引入多樣化教學方式

傳統的小學音樂教學往往受到語文、數學等課程的影響，教室在上課時往往采用“填鴨式”教學方式，單向的向學生輸出知識，降低課堂效率。第一，老師應該積極引入多媒體設備開展教學，目前許多音樂老師都不習慣采用多媒體教學方式，局限于CD，磁帶音樂播放設備，不能產生多樣性的共鳴，而多媒體教學能夠通過視頻畫面向學生呈現音樂背后的故事，開闊視野。第二，教師可以鼓勵學生積極參與課外音樂活動，如學校綜合演出，唱歌社團等。第三，積極鼓勵愛好音樂的學生成立不同風格派別的興趣小組，課堂上為大家呈現多姿多彩的音樂表演，如音樂劇，唱歌舞蹈等 [2]。

（三）加強音樂教育投資與教師培養工作

首先，相關教育部門以及學校教務與財務部門應當提高對音樂教學的重視程度，為音樂器材購買，場地建設，演出設備等提供更多的資金支持，充實學校現有的樂器種類，為有相關愛好的學生提供練習與表演的機會。其次，加強引入優秀小學音樂教師的節奏，為小學音樂教育提供更多人才，鼓勵音樂專業的學生前往當地小學學校，與學生共同開展音樂相關活動，開闊學生視野，提高音樂趣味性。最后，針對學校現有的音樂教師，也應該進行定期的培訓與教學指導工作，由音樂學科負責人對所有音樂教師進行課程教學培訓，從教案設計，課堂教學互動設計，音樂素材選擇，樂理常識等方面提供建議，增強音樂教師的綜合實力，從而提高小學音樂課堂的趣味性與知識性[3]。

三、結論

音樂教學在小學中已經十分普遍，與傳統的文化教學課堂不同，音樂課堂給予學生充分的自由，提供了輕松、有趣的學習環境。然而，許多地區的小學音樂教學工作開展不盡人意，課堂效率較低，學生缺乏興趣，教師缺乏專業性，學校缺少必要音樂器材設施，限制了音樂課堂的活力。通過轉變現有的師生相處模式，為學生提供更多樣化的教學方式，增加音樂活動類型，加大音樂教育投資等方式，能夠有效提高音樂課堂質量。

參考文獻：

[1]黃敏青.小學音樂教育“體驗學習”的認識與實踐[J].教育教學論壇，2013（7）：234-236.

[2]宮臣.小學音樂教學方法淺議[J].教育實踐與研究，2011，2011（19）：59-60.

[3]劉海艷，代新平.談小學音樂教學中的創新教育[J].旅游縱覽月刊，2015（8）：183-183.endprint