小學語文教學中對學生自主識字能力的培養探討

賀聞思

摘 要：簡單介紹了小學語文教學中對學生自主識字能力培養的意義，強調了從興趣出發的必要性，同時針對小學語文教學中對學生自主識字能力培養的策略進行了深入的探討和分析。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；自主識字能力；策略研究

小學語文作為小學教育中的重要內容，良好的教學方式不僅能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，還能在學習的過程中培養學生的邏輯思維能力，激發學生的感性思維能力，從而讓學生在學習的過程中體會到語言文化的魅力，所以說要想進一步提高語文識字教學的效果，對自主識字能力教學方法進行深入的研究是十分有必要的。

一、小學語文教學中對學生自主識字能力培養的意義

良好的小學語文識字教學能夠讓學生從深入的角度了解我國語言文字蘊含的內在情感，而經過大量的研究分析后發現，在實際教學的過程中，注重學生自主識字能力的培養，能夠在最大限度上提升小學語文課堂教學的質量，具有非常重要的推廣應用價值。具體內容介紹如下：

1.從自主識字能力基本含義的角度進行分析

自主識字能力，顧名思義，即在不依賴他人的情況下，依靠自身的興趣愛好，自發地對語言文字進行學習與研究，從而了解文字內涵與用法的過程。對于小學生來說，對于文字的學習是一個相對復雜的過程，需要學生對文字的讀音、字形和字義進行全面的理解，在這樣的教學標準下，要想達到基本的教學效果要求，就應該從最基本的層面出發，利用小學生能動性較強的天性特點，讓學生確定自己的識字目標，進而在實際學習的過程中摸索出獨屬于自己的記憶辨別方法，充分發揮出自主識字能力的特點。

2.從自主識字能力培養特點的角度進行分析

與傳統的小學語文課堂教學方法相比，自主識字教學理念主要以學生為課堂教學的基本，在實際授課的過程中，注重學生自身內在潛力的激發與培養，從根本上改變了小學語文課堂學習環境，彌補了傳統教學方式被動識字的教學漏洞。據相關研究結果表明，開展自主識字能力培養活動，能夠促進學生思維能力和判斷能力的養成，讓學生在最短的時間內認識到學習的實質性內容，確定自己的學習動機，進而在學習的過程中保持相對較高的敏感度。由此不難發現，受自主識字特點影響，在實際應用的過程中，不僅能夠培養學生自主學習的意識，還能促進學生個人思想素養的形成，繼而在最大程度上發掘學生的內在潛力素質，滿足現代化語文課堂教學的基本要求。

二、小學語文教學中對學生自主識字能力培養的策略

1.說一說

在小學語文教學活動中學生的主動性和探索思維是形成自主識字能力的關鍵，讓學生結合生活實踐自己組織語言對所學字進行理解效果明顯。如在“信”字的教學過程中，引導學生對信進行解釋，一個學生說：“信就是一個人將自己想說的話寫在紙上，并傳遞給另一個人。”這一說法將“信”字的形與意結合在一起，簡練而樸實，能夠極大地提升學生對相應文字的認識能力。

2.猜一猜

小學生正處于活潑好動的年紀，在這一時期學生的思維也是極為活躍的，教師如果能夠將文字學習轉化為猜謎的形式，將極大地調動學生的積極性和主動性，參與到文字自主學習活動中來。例如，在“美”字的教學過程中，教師說：“山羊沒了尾巴，大字藏在底下。”讓學生猜，當然謎底就是我們要學習的“美”字，在猜的過程中，教師可以引導學生不斷剖析“美”字的形態，以及其與“羊”字、“大”字之間的異同，整個過程學生充分參與，自主猜測，最終答案揭曉后，學生對“美”字的認識必然極為深入。

3.畫一畫

漢字屬于象形文字，時至今日雖然經過多次簡化，但是其本身還是存在明顯的象形特性，這為小學生通過繪畫學習漢字提供了可能。但是在利用這一手段的過程中，要結合教學實際考慮到相應文字的象形情況，因時、因字利用。以文字“山”為例，在實際教學的過程中，教師可以根據“山”字的象形特點，有效利用山的圖片，讓學生尋找文字與圖像的相似處，然后以此為基本，對“山”的內在含義進行解說，加深學生的印象，最后恢復學生的課堂主導權，讓學生以學過的漢字為基礎，尋找能夠用圖像進行解釋的文字，讓學生在尋找的過程中發現文字學習的樂趣，養成自主探索的學習習慣。與此同時，隨著識字教學內容的不斷深入，學生對語言文字的理解程度會逐漸加深，直至學生掌握語言文字的客觀學習規律。

4.編兒歌識字

我國文字的形制較為復雜，有很多文字存在讀音或者形式上的相似性，而這些相似或者相近的字，也正是識字教學活動的難點，針對這一難點，教師應該大膽引入音樂作為教授文字的手段，將相似或者相近的文字編成兒歌，通過發音習慣、強化對比的形式加深學生對文字的認識。例如，在學生學習了“清”“請”“晴”“青”“蜻”“晴”之后，教師可以編排歌曲：“日出天氣晴，禮貌要說請，春天草青青，蜻蜓是益蟲。”這樣的兒歌不僅內涵豐富，且朗朗上口，能夠借助讀音和對比的形式，加深學生對相應文字的認知和區別能力，在兒童傳唱兒歌的過程中由學生自己主動推動文字的識記。

通過上文的敘述我們可以了解到，小學語文識字教學作為語文教育中的重點與難點，是幫助學生形成語言習慣、建立良好邏輯思維能力的關鍵，在這樣的情況下，為了提升學生對語言文字的理解程度，就應該從興趣的角度出發，充分利用漢語言文字的特點，引導學生發現文字的規律特點，賦予學生善于發現的眼睛，繼而在學習的過程中養成自主識字的學習習慣。

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編輯 趙飛飛endprint