微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

陽(yáng)秀珍

摘 要：多媒體信息技術(shù)可將聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等各類功能綜合于一體，不僅具有圖像直觀、音響逼真的特點(diǎn)，同時(shí)具有動(dòng)靜結(jié)合、多樣性的優(yōu)勢(shì)，其在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的應(yīng)用，可將枯燥的寫作材料具體化與形象化，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量具有積極的影響作用，值得深入探討。

關(guān)鍵詞：微課資源；小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，微課作為一種新型的信息技術(shù)模式，在教育教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用前景。微課教學(xué)不斷滲透到義務(wù)教育的各個(gè)階段，微課教學(xué)逐步將視頻教學(xué)資源作為教學(xué)的主要載體，將教師課堂教學(xué)的重要內(nèi)容作為記錄對(duì)象的在線視頻課程設(shè)置，微課教育具有真實(shí)、教學(xué)資源豐富以及具有針對(duì)性等多方面的內(nèi)容，微課教育將微課應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)中，是對(duì)教師教學(xué)效果和學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)具有重要的指導(dǎo)意義，促進(jìn)我國(guó)教育模式的創(chuàng)新和完善。通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)模式的創(chuàng)新，逐漸對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以豐富和完善，促使小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)微課教學(xué)的正確認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)微課資源的開發(fā)和應(yīng)用，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生寫作水平。

一、微課資源對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的重要作用

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中作文是最能反映學(xué)生主觀學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的培養(yǎng)不僅能影響小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要意義。而我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方式是以教師對(duì)學(xué)生的寫作引導(dǎo)為主，將各種作文范文作為寫作模板，對(duì)學(xué)生作文寫作進(jìn)行規(guī)范，而這種規(guī)范寫作的結(jié)果就是促使學(xué)生的作文類似程度比較高，甚至千篇一律，不利于學(xué)生自身寫作能力的提升和個(gè)性化發(fā)展，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和寫作熱情造成打擊，不利于學(xué)生作文寫作能力的提升，也會(huì)導(dǎo)致教師的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量下降。而微課資源的出現(xiàn)為小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，作文寫作總是時(shí)間較長(zhǎng)，同時(shí)比較枯燥乏味，學(xué)生對(duì)作文寫作精華得不到快速有效的掌握，微課資源在作文教學(xué)中具有對(duì)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的點(diǎn)撥能力，微課資源將作文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容加以總結(jié)和融合，將作文精華內(nèi)容在幾分鐘的視頻講解中完全傳遞給學(xué)生，以點(diǎn)帶面，將作文寫作的具體知識(shí)串聯(lián)在一起，逐步提升學(xué)生的寫作能力。

我國(guó)的教育在很長(zhǎng)一段時(shí)間沿用的是傳統(tǒng)整體式教育模式，課堂效率低、教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題一直存在于教學(xué)過(guò)程中，沒(méi)有得到及時(shí)的解決，而微課資源教學(xué)模式將學(xué)生個(gè)性化發(fā)展以及興趣提升作為對(duì)學(xué)生作文寫作教學(xué)的重要內(nèi)容，減少課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響，同時(shí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的調(diào)解，不僅加強(qiáng)了與教師的溝通，還有利于教學(xué)效果的提升。微課資源教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生寫作能力的提升和寫作的創(chuàng)新能力。

二、微課資源在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的應(yīng)用

1.以課本基本內(nèi)容為主

教師教學(xué)離不開對(duì)基本教學(xué)內(nèi)容的熟悉和掌握，首先在基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容充分熟悉的基礎(chǔ)上才能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容有效創(chuàng)新，因此，教師在進(jìn)行學(xué)生語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)指導(dǎo)中需要加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)語(yǔ)文作文相關(guān)知識(shí)內(nèi)容靈活運(yùn)用，語(yǔ)文教材內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)國(guó)家權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)證的重要知識(shí)內(nèi)容，因此在學(xué)生寫作的學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文課文本身就是寫作參考的最佳范文。小學(xué)語(yǔ)文教師進(jìn)行微課素材準(zhǔn)備時(shí)，需要將語(yǔ)文基本知識(shí)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，在基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)中進(jìn)行新的知識(shí)添加和創(chuàng)新，不僅加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教材的學(xué)習(xí)，同時(shí)也促使學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新，提升自身的寫作能力。在微課教育模式具體實(shí)行的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以對(duì)課文素材加以整理，并選取合適的內(nèi)容做成微課視頻，從而提高學(xué)生自身的作文寫作能力，例如寫作中加強(qiáng)學(xué)生仿寫的能力，在仿寫的基礎(chǔ)上促使學(xué)生加強(qiáng)創(chuàng)作能力，在循序漸進(jìn)中使學(xué)生的寫作自主能力提升。

2.與活動(dòng)視頻結(jié)合教學(xué)

小學(xué)教育階段是學(xué)生各種思想觀念形成的重要階段，也是學(xué)生好動(dòng)的階段，大多數(shù)小學(xué)生更喜歡戶外活動(dòng)，而對(duì)課堂學(xué)習(xí)具有一定的抗拒心理，因此，小學(xué)教學(xué)是課外活動(dòng)安排較多的階段，學(xué)校會(huì)在理論知識(shí)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生開設(shè)許多相關(guān)校園活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，也豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。微課教育模式在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，使教師不斷加強(qiáng)活動(dòng)視頻的教學(xué)功能，在制作微課視頻時(shí)，將日常的活動(dòng)畫面以視頻的形式作為教學(xué)素材，不斷提高學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的熟悉感，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)注重在活動(dòng)視頻展示中對(duì)學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)，促使學(xué)生的表達(dá)能力不斷提升，通過(guò)話題討論，啟發(fā)學(xué)生寫作思路，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和組織能力。

微課視頻制作中，教師可以對(duì)學(xué)生課外活動(dòng)進(jìn)行攝制，將活動(dòng)畫面在課堂教學(xué)中展示出來(lái)，方便學(xué)生在課堂上對(duì)活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)畫面觀察，通過(guò)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)畫面中的場(chǎng)景和任務(wù)加以細(xì)致入微的觀察，為學(xué)生的寫作提供更加生動(dòng)的素材，學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)才會(huì)思路明確、生動(dòng)具體。將小學(xué)語(yǔ)文作文微課教學(xué)和學(xué)生課外活動(dòng)視頻相結(jié)合，對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和作文課堂教學(xué)趣味性都具有一定的提升作用，而這種與活動(dòng)視頻相結(jié)合的微課教育模式方法，可以為學(xué)生寫作提供更多的寫作素材，促使學(xué)生對(duì)生活中的事物提高關(guān)注度，有效提升學(xué)生的寫作能力。

3.加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀和實(shí)踐

小學(xué)生在寫作過(guò)程中往往由于缺乏一定的生活經(jīng)歷而造成寫作素材較少，同時(shí)由于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力有限，對(duì)學(xué)生寫作素材積累容易產(chǎn)生不利影響。因此，在小學(xué)生寫作教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀以及課外實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生寫作積累必要的素材。在教師微課視頻制作中可以對(duì)學(xué)生課外閱讀進(jìn)行有效建議，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，從自身獲取更多的作文素材，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)踐活動(dòng)清晰生動(dòng)地加以記錄，教師將這些作為微課資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能夠提升學(xué)生實(shí)踐的積極性，也為學(xué)生擴(kuò)展了作文素材資料，提升了學(xué)生對(duì)生活的感受表達(dá)能力。

綜上所述，微課在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用，促使枯燥無(wú)味的作文教學(xué)逐漸向生動(dòng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，使多媒體教學(xué)方式下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)更能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造良好的作文學(xué)習(xí)氛圍，因此，加強(qiáng)微課教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的推動(dòng)作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪思.小學(xué)語(yǔ)文微課的開發(fā)與應(yīng)用研究[D].華中師范大學(xué)，2016.

[2]張雪松.如何在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中開發(fā)利用微課資源[J].中國(guó)校外教育，2015（12）.

編輯 栗國(guó)花endprint