淺析品德與社會課程中人文教育的滲透

杲凱達

摘 要：對于小學四年級的學生而言，品德與社會是一門以社會生活為基礎的課程，其能夠幫助學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。教師通過這門課程滲透人文教育，使小學生更能夠順應社會的發展，能夠在社會信息紛繁復雜的情況下，分辨對錯，明辨是非，培養其道德價值觀。

關鍵詞：小學；品德與社會課；人文教育

隨著互聯網技術的快速發展，小學生已不再是信息孤島，通過多媒體設備能夠接觸到社會信息，所以品德與社會課希望老師通過在教學中引入人文教育，幫助小學生建立正確的人生觀、世界觀和價值觀。

一、品德與社會課程滲透人文教育的必要性

品德與社會課程的開展是十分必要的，這門課程能夠幫助學生從小建立起正確的人生觀、世界觀和價值觀，能夠幫助學生認識社會，所以在這門課程上滲透人文教育，可以更好地幫助學生認識社會的發展，幫助學生在眾多信息中甄別正確的內容。

第一，小學生通過多媒體等方式接觸社會內容較多、較雜，由于他們沒有社會經驗，自制力也較差，所以很難能夠從紛雜的信息中分辨出對錯，故在品德與社會課程中納入人文教育，可以幫助小學生明辨是非，梳理正確的價值觀。

第二，幫助學生更加了解社會，建立正確的人生觀、世界雞觀、價值觀。品德與社會課程中滲透人文精神，能幫助小學生更加認識社會，對社會有個基本的了解，通過拓寬學生的眼界和思路，能夠讓小學生養成優秀的道德品質，建立正確的人生觀、世界觀和價值觀，并且能夠培養學生的懷疑精神，有助于提高學生的創新思維和能力。

二、在品德與社會教學中滲透人文教育的方法

小學生的生活相對來說十分簡單，接觸的對象有限，但是隨著我國網絡的不斷發展，小學生通過互聯網接觸的內容越來越多，但是畢竟因為閱歷少，很難分辨是非曲直，易被社會上他人影響。尤其是互聯網上的價值觀眾多，不全是正確、樂觀的，所以品德與社會這門課在對小學生進行教育時滲透人文內容，培養學生正確的價值觀。筆者認為可以從以下幾個點進行。

1.將社會的道德要求與對個人的道德要求進行有機的統一

人文教育就是以人為本，讓每個人都能夠在社會上獲得發展，在對小學四年級學生進行品德與社會教學時，教師的授課方法、內容和講課方式應該以學生為本，以學生為主體進行教學，把課堂還給學生，這是人文教育滲透的第一步。此外，還要在品德與社會課的教育中，納入社會主義核心價值觀的內容，應該把和諧社會的構建、法制社會的發展都介紹給學生，讓學生知道這些社會人文內容的價值，并且應該告訴學生每個社會人文的發展是需要社會中每個人道德提高來推動的。可以把社會主義核心價值觀引入課程中，讓學生自行去舉例子說明什么是符合社會主義核心價值觀的，自己應該如何做，并在課堂上和同學們進行分享，從而統一了社會道德要求和個人道德要求。

2.教師在授課過程中要以人為本

在品德與社會這門課中滲透人文教育，需要教師以人為本，在授課前不但要備課，還應該積極地備學生。一是以提升學生的道德水準作為教育的目的，不斷地通過實例內容來提升學生的素質；二是針對一個班級的整體情況進行授課，面對性格不同的學生可以采取差異化的教育方式，并給予學生自學的機會。例如，教師可以留作業，讓學生課下通過網絡看一則社會新聞，并且寫出學生是怎么認識這則新聞的，社會上有什么評論，評論的觀點是對是錯。通過這一個作業既能提高學生的自學能力，又能夠使教師更好地了解學生的思想情況，在之后的教學過程中能夠更好地做出調整。三是品德與社會課的老師應轉變角色，從督促學生轉變為鼓勵和引導學生的人，將課堂更好地還給學生。

3.培養學生的創造性思維

在品德與社會課程中滲透人文教育就是要讓學生能夠有個開闊的思維，對社會現象能夠形成自己的觀點，并且善于發問，具有創新精神和懷疑精神。為了培養學生的創造性思維，教師在授課過程中應轉變與學生交流的方式，不再把自己放在上位者的角度，而是與學生進行平等的交流，不斷地鼓勵學生說出自己的思想，培養學生具有獨立思考的能力，鼓勵學生思想的多樣性。

4.不斷地挖掘課程資源，讓其更符合社會的發展

品德與社會這門課程是隨著社會發展而不斷變化的，所以課程資源有時候也會存在著一些時滯現象，這樣教師就需要在課前進行認真備課，并時刻關注社會發展進程，將不合時宜的課程資源內容進行更正和調整，使其更符合社會的發展進程。

在品德與社會這門課程中滲透人文教育是十分重要且必要的，需要注意的是人文精神的滲透不是一時能夠完成的，是需要貫穿于整個授課過程的，所以需要教師要持之以恒地對學生進行人文教育，并培養出具有正確的人生觀、世界觀和價值觀的學生。

參考文獻：

[1]孫雪松.淺談在《品德與社會》課程中滲透人文教育的策略[J].才智，2013（33）.

[2]王建文.《品德與社會》課：別忽視情境創造[J].湖南教育（中旬刊），2009（3）.

編輯 韓 曉endprint