小學語文自主作文教學策略

周瑛平

摘 要：小學語文自主作文教學中，教師要引導學生自主拿起手中的筆，為學生創設開放性的作文教學環境，還要強化學生的自主作文評改，讓學生的主動作文與教師的指導相互結合，努力提升學生的作文能力。

關鍵詞：小學語文；自主作文；教學策略

在小學中高年級作文教學中，教師不僅要教會學生如何在教師的指導下進行習作，更重要的是，教師要引導學生進行自主作文的寫作，讓學生能夠自主提起手中的筆，記錄自己心中的故事，讓寫作成為一種習慣，讓習作能夠浸潤學生的生活，提升學生的學習品位，讓學生的語文成績能夠獲得綜合性的提高。

一、授人以魚不如授人以漁，教師要引導學生自主拿起手中的筆

學生的寫作源于生活，是學生在日常生活中的體驗。教師要想讓學生能夠自己拿起手中的筆來記錄自己的生活，只要告訴學生在生活中要善于思考。寫作不僅是教學的需要，而且也是學生生活中的一種點綴。教師要引導學生在生活中養成習慣，能夠用手中的筆將生活中的點點滴滴記錄下來，并在這個過程中獲得快樂的享受，讓文字成為學生與生活交流的橋梁。如在五年級“作家筆下的人”單元教學中，作文教學要求寫一個給人留下深刻印象的人，學生可以描寫身邊的人，使用恰當的描寫方法，如動作描寫、語言描寫等，此時，如果教師僅憑課堂上作文的布置，一些學生可能因為對習作的畏難情緒，不愿意動筆寫，或者寫不出更好的作文。此時教師就可以在單元教學開始之時，結合學生日常生活中的一些事情，讓學生去觀察身邊的同學，并在喜歡抒發自己情感的時候記錄下同學的點點滴滴，教師在學生對同學進行記錄的時候，可以用課前三分鐘時間讓學生進行誦讀。并在這個過程中對學生的習作加以指導，這樣學生就會感覺到自己的寫作受到了老師和同學的重視，也就越來越愿意拿起手中的筆，記錄自己生活中的故事。教師也要教會學生記錄百字作文、50字作文甚至更少字數作文的方法，這樣才能讓學生不斷提升寫作興趣，在大作文中有更多的題材進行寫作。

二、教師要為學生創造開放性的作文教學環境，讓學生在開放性的作文環境中進行自主習作

作文教學是實踐性很強的科目，要想學生自主提高寫作能力，必須增加學生親自參加各種活動的機會，讓學生在活動中積極動腦、積極動手，用多種感官去直接體驗，強化自身對生活的感性認識，提升學生的寫作素養。在這個過程中，教師要確立學生在習作教學中的主體地位，尊重學生的獨立思維和生活方式，確保學生能夠進行個性化的表達。同時教師要告訴學生自主習作應該不僅僅局限制于課堂上和在校學習時間，學生應該在廣闊的大自然中以及在課外時間里，利用一切深入社會和自然的機會，感悟寫作素材。教師要不斷激發學生的表達欲望，讓學生積極主動地進行習作。如在《索溪峪的野》課文教學之后，單元習作要求學生傾聽大自然的聲音，并且用自己喜歡的方式表達出來。此時，教師就可以讓學生從課堂中走向課外，在開放性的自然環境中去體驗、去感悟、去品味自然的聲音。也許此時學生并不能以優美的詞句來表達自己內心的感悟。此時教師也不要急于求成，當學生的表達欠佳的時候，教師要積極鼓勵，讓學生感覺到自己在任何表達都能獲得教師的贊賞，讓學生感覺到作文的表達是心與心之間的交流。當然，在學生表達欠佳的時候，教師要加強指導，讓學生明白應該怎樣表達，才能獲得最佳的閱讀體驗。

三、強化學生的自主作文評改，讓學生的主動作文與教師的指導相互結合，努力提升學生的作文能力

中高年級的作文指導不僅要建立在學生作文基礎之上，而且要在作文指導中尋找學生的知識生長點，教會學生進行自主作文評改，讓學生的主動作文與教師的指導相互結合，努力提升學生的作文能力，是教師作文教學的重中之重。只有學生能夠自發進行作文的習作，不斷進行自主表達，讓學生感覺到寫作就是自我表達與和他人交流的需要，自己的獨特感受記錄下來可以讓自己更快樂。但是學生愿意積極地嘗試進行自主習作，并不能代表學生就已經具備了寫作的能力。因此，教師要強化學生的自主作文評改，讓學生懂得在只有在不斷修改中才能提高自己的作文能力。如人教版四年級下冊第二單元習作是讓學生說說自己成長過程中的心里話，這個習作內容很貼近孩子的生活實際，在教學中要激發學生的表達欲望，為學生創造一吐為快的寬松環境。教師不但要鼓勵學生講真話、說實話，還要讓學生將這次習作當作抒發情感的平臺。在學生完成習作之后，教師就要強化學生的自主作文評改，對學生的作文評改進行積極指導。教師可以將學生分成合作學習小組的形式，在學習小組中既有作文能力強的學生，又有作文能力弱的學生，在學生完成習作之后，讓學生在小組中相互交流習作，在閱讀的過程中，教師引導學生評改同學作文中出現的錯別字、語句不通順的句子，在這個基礎上還可以幫學生的作文進行潤色，讓學生的作文語句更加優美。同時因為此次作文的訓練重點還要求學生能夠根據表達內容的需要進行分段表述。因此，教師還要指導學生看一下同學的作文分段表述是否正確恰當。

總之，小學語文自主教學要建立在學生興趣的基礎上，只有充分調動學生自主表達的積極性，才能讓學生更好對進行自主習作，提升學生的習作能力。

參考文獻：

[1]蔡元春.讓作文教學充滿靈性[J].小學科學（教師論壇），2011（4）.

[2]張俊杰.如何使小學作文教學富有成效[J].教育教學論壇，2011（16）.

編輯 魯翠紅