小學語文讀寫結合教學探析

李坤庭

【摘 要】語文是小學最基本的課程之一，也是新課改革環境下提高學生綜合素質的重要方式，而閱讀與寫作則是語文教學的兩大關鍵支柱，它們相互交融、緊密聯系、相輔相成，對于增加學生語文知識，提高能力與水平具有重要作用。在閱讀中融入寫作，在寫作中融入閱讀，將讀與寫緊密結合，全面提升學生的綜合能力，推動素質教育的順利進行。

【關鍵詞】小學語文；閱讀；寫作；有機結合

“閱讀”和“寫作”是我國小學語文教學及研究的永恒話題，是學生終生受益的語文能力，它們一直以來都是小學語文教學的兩翼，是語文教學的關鍵所在，它們之間是相互聯系、密不可分的，閱讀能夠為寫作積累豐富的寫作素材，而寫作也能夠進一步推動學生努力閱讀。然而，我國一直以來都是應試教育，在這種體制之下，老師和學生的精力和重點都在于學生的考試分數，更加重視寫作技巧的培訓，所以在實際的教學過程中，老師以考試優秀作文為范本，要求學生仿寫，雖然掌握了一定的技巧，但是缺乏現實的生活基礎，缺乏閱讀的素材，所以寫作的效果不佳。本文將進一步理清閱讀與寫作之間的關系，在教學過程中將閱讀與寫作進行緊密的結合，從而全面提升語文學習效果。

一、小學語文教學中的讀與寫關系

（一）閱讀是寫作的前提

《語文課程標準》明確指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”可見閱讀是一種“輸入”，是思維、眼界的開拓與素材的積累，它對提升學生的語文素養和語文能力起著重要的作用，學生的任何表達都離不開他們的閱讀和對作品的領悟。小學生剛處于發展和學習的初級階段，他們沒有足夠的生活經歷和社會閱歷，他們的寫作往往缺乏足夠的素材，變得空洞乏味，沒有任何的實際效果，所以寫作的水平還存在很大的不足。那么，要想讓學生能夠真正寫出真情實感的有水平的文章，就需要他們更加廣泛的閱讀，從傳統文化和大家作品中吸取豐厚的營養，從而積累大量的素材，為進行有效的寫作打下堅實的基礎。

（二）寫作是閱讀的落實

《語文課程標準》明確指出：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。”可見寫作是一種“輸出”，是對閱讀素材、生活體驗以及自我思維進行的一種有機整合，它是素質教育下的小學生應該具備的一種基本能力，而且它能夠全面訓練學生的觀察能力、記憶能力、想象能力、思辨能力、表達能力以及創造能力。所以學生在進行大量有效的閱讀基礎之上，更要注重寫作能力的培養，將所學到的知識通過文字表達出來，實現其真正的內在價值。

閱讀與寫作之間是緊密聯系、相輔相成的，只有將兩者進行有機的結合，才能夠平衡語文教學的內容，實現語文教學的目標，最終幫助學生全面、協調、健康地發展。

二、小學語文讀與寫教學有效結合策略

（一）創新模式，激發學生語文興趣

興趣是最好的老師，每一個學生都有自己的喜好，當他們對一件事情有興趣時，就會將精力和時間集中在此，并且積極主動去思考和探索。一直以來應試教育體制過于注重考試分數，但是卻忽視了學生的個性和興趣愛好，很多學生的興趣都遭到了壓抑。在素質教育改革的今天，我們要改變創新教學模式，尊重學生的自身發展規律，全面激發學生對于地理的興趣，進而提升教學效果和學習成績。

比如在上《姥姥的剪紙》這一課的時候，老師可以要求每一位學生都帶上一些紙、剪刀等工具到課堂，這就給學生一種好奇感，首先調動了學生了積極性。在上課之時，老師可以提問，讓學生猜這些紙可以用來干什么，在學生們爭先搶答過后，老師給學生布置任務，讓學生用這些紙剪出心中的事物。要剪什么呢？學生會進行思考，比如一朵花、一只鳥、一個字等，學生就會利用自己帶的材料進行操作。老師還可以將學生分成小組，將剪紙組合成為新的作品，通過這種形式學生能夠學得很輕松，每個學生都在發揮自己的創造力，同時我們還可以看到學生通過自己或者團隊解決了遇到的問題，更好地培養了學生合作學習的精神。最后老師再要求學生將剪紙的過程及心得進行寫作，這樣學生就有一定的基礎，寫作起來就會更加輕松。

（二）閱讀中融入寫作

閱讀是需要通過寫作來體現的，閱讀所得到的知識和所領悟到的東西都需要利用寫作的方式來進行表達，因此老師要創新思維和方法，在閱讀中融入寫作。

1.借鑒教材仿寫

著名文學家朱熹說過：“古人作文作詩，多是模仿前人而作之。蓋學文既久，自然純熟。”可見語文學習與書法練字之間都有共通之處，在初學階段，可以通過臨摹來進行，循序漸進，慢慢變得熟悉。語文教學也可以運用同樣的方法，既要關注小學生的知識結構情況，又要重視學校的教學大綱，所以在教學的時候，應以教材為主要依據，給學生的寫作提供一個模板。比如李白的《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉”是一首耳熟能詳的古詩，全詩朗朗上口，用詞凝煉，所以老師可以著重引導學生仿寫這種文字，不僅可以增強學生對于文章本身的記憶，同時還可以訓練學生的煉字能力，提高寫作水平。

2.以朗讀促寫作

朗讀對于學生的語文學習具有重要的作用，一方面朗讀可以增強語感，讓學生更好地把握文章的總體思路和情感，加快閱讀的速度，進一步提高閱讀的質量；另一方面朗讀可以讓人有所感悟，能夠受到情感的熏陶，而寫作正是個人思想感情的流露，所以正確的朗讀，能夠有效地促進寫作。比如在朗讀《金色的草地》時，老師不但要求學生將字音讀準，而且要注意每一個標點符號和語氣，這樣才能夠達到朗讀的效果，這不僅能夠激發學生的興趣和情感，而且有利于學生在寫作中更好地運用詞語，準確地使用標點。

總之，閱讀與寫作是緊密聯系的，它們在小學語文教學中占據著至關重要的地位，對于提高小學語文課堂效果，增強學生語文水平和能力具有重要作用，所以教師既要明白讀與寫的重要性，也要看到目前教學中存在的主要問題，并積極思考解決方法。在教學過程中，老師要引導學生將閱讀與寫作進行有機結合，并教授實際可行的能提高學生讀寫能力的有效方法，既要大量地閱讀，開拓眼界，吸收更多的知識和素材，又要訓練寫作，活學活用，將思想表達出來，最終讓閱讀與寫作協調發展，成為全面提升學生綜合素質和能力的左膀右臂，讓小學語文教學實現其真正的價值。

參考文獻：

[1]劉政權.新課改背景下小學語文讀寫結合策略初探[J].中國校外教育，2015，（22）：94.

[2]曹利娟.小學語文讀寫結合教學中摘錄策略的意義及運用[J].江蘇教育研究，2015，（10）：70-73.